淺談小學英語中的情境教學

劉詠梅

摘 要：在小學英語教學中情境教學會極大地激發學生學習英語的興趣，促進學生的學習積極性。為了更好地培養學生學習英語的興趣，在英語課堂教學中采用體態語言，利用實物教具，角色扮演，運用游戲和歌曲等多種教學方法來創設情境，以更好地提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：教學效率；英語興趣；情境教學

一、采用體態語言進行情境教學

在小學英語教學中，教師要抓住小學生好動的心理特點，用豐富的表情、動作、手勢和體態語言等去創設語言環境，讓學生在輕松、有趣、生動、真實的語言環境中學習英語。如在教“tall”這個單詞時，教師可以做一個高的手勢；教“short”時，教師可以做一個矮的手勢；在教“sad”時，教師可以做出傷心的表情；在教“happy”時，教師可以做出高興的表情，讓學生領會老師的手勢語言，使學生根據老師做的動作說出這幾個單詞。利用這些形象的體態語言和豐富的面部表情，進一步激發學生的學習興趣。在教現在進行時態的句子時，我充分利用形象的體態語言呈現所學的句子，讓學生很好地理解所學句型，如在教“Im flying.”時，我做出飛的動作，在教“Im swimming.”時，我做出游泳的動作，在教“Im dancing.”時，我做出跳舞的動作，在教“Im sining.”時，我做出唱歌的手勢，在教“Im running.”時，我做跑的動作，把小學英語課堂和學生的實際生活緊密聯系起來，這樣，把抽象的句子形象地表現出來，使課堂既生動又有趣。進而增強了學生的學習興趣，有效地提高了課堂教學效率。

二、利用實物教具進行情境教學

在小學英語課堂教學中，充分利用直觀教具和實物教學的方式創設輕松活潑的教學情境，引導學生在情境中自然地提高語言的感知、理解和運用的能力，讓學生體會到英語學習的實用性和有效性。如在教pen，pencil，book，ruler等單詞時，我利用實物教具讓學生說出這些單詞用英語怎么說，接著用這些實物來練習Whats this？its a /an... Is it a/an...？Yes，it is... No，it isnt...等句型。然后老師問，學生答，答對了給予鼓勵。這樣，不僅讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，而且也增強了學生記憶力。

三、借助現代化媒體進行情境教學

在小學英語課堂教學中，靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言情境，使教學變得生動、活潑，具有感染力，讓學生置身于學習英語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化教學創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取大量的信息量。使學生從錄像中看到生動的畫面，以聲音、文字、圖像相結合進一步加深了學生對故事情節的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述，學生在不知不覺的模仿中就提高了英語語感。例如：在學習“Do you like meat？”這一課時，我利用多媒體課件，在網絡上找到豐富多彩的有關食物的圖片，拓展教學情境，給學生創造語言交流的機會，讓學生參與到學習的過程當中，使學生體會到學習的樂趣。運用電話教學手段，多維度地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲取信息，從而加大了教學密度。

四、通過扮演角色進行情境教學

根據小學生愛表演、善模仿的特點，在平時的教學中，教師要多用英語組織教學，為學生創設真實的英語語言環境，使學生在真實的語言情境中進行交流，讓學生能夠切實參與到具體的學習情境當中，從中感受英語學習的樂趣和成功的喜悅。如：在學習課文對話時，讓學生根據課本內容編排對話，進行對話表演，兩人一組表演或者幾人一組表演，也可以讓學生用學過的語言自己創設情境進行對話表演，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生有說錯要被批評的壓力。在具體的情境中，讓學生積極參與到活動中，通過形象化的教學，使學生很快掌握了本課的基本詞匯和句型。

五、運用游戲、歌曲進行情境教學

小學生年齡小，注意力不能較長時間集中，為了穩定學習興趣，使學生保持輕松愉快的課堂氛圍，適當地做些游戲、唱歌，通過適時地唱唱玩玩，培養并保持學生學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識，排除了小學生學習英語的枯燥感和乏味感。例如，在學歌曲Ten little fingers中，孩子們可以通過唱歌來學習一到十的讀法，邊唱邊數數，很容易他們就把一到十的數記下來了，這樣，學生就可以在優美的旋律中輕松地學習語言。

總之，在小學英語教學中，情境教學在課堂中起到了很好的輔助作用，使小學英語課堂得到了全面有效的開展，提高了課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]陳冬梅.淺談小學語文情境教學策略[J].新課程學習（上），2012（3）.

[2]張璠.談小學英語如何創設教學情境[J].學周刊，2012（2）.