大班幼兒自主性游戲材料投放的有效策略

蔡月梅

摘 要：孩子總是從游戲材料開始，開啟探索世界的大門。游戲材料是幼兒園主要的教育工具之一，投放的方式會給孩子的學習興趣、人際交流、參與活動的積極性以及動手能力產生影響。從游戲材料投放的角度闡述幼兒園大班教育，遵從安全、美觀、利于激發孩子探索興趣的原則，結合大班幼兒的年齡特點選擇恰當的游戲材料投放策略。

關鍵詞：游戲材料；大班幼兒；投放策略

孩子一定要處于一個安全、豐富又有趣的環境中才能開啟對世界的探索，通過游戲材料來開發孩子智力、促進孩子成長，幼兒教師要保證游戲材料的豐富多樣，讓孩子和游戲材料產生互動，在此過程中構建屬于他們自己的世界。對孩子而言，沒有游戲材料很難進行學習和思考，甚至會失去與同伴、教師、家長的交流耐心。幼兒教育應根據不同年齡段的孩子因材施教，階段性的教育的重點在于讓幼兒在與各種對象的互動中，獲得情商、智商、身體、心靈各方面的發展，而游戲材料是不可或缺的互動對象，身為幼兒教育工作者，必須要掌握正確、有效投放游戲材料的策略，為幼兒成長奠定基礎。

一、安全第一、兼顧美觀

孩子在幼兒園的安全永遠是所有家長、老師最關心的問題，在游戲材料的選擇上，同樣要把安全放在第一，保證購買的游戲材料、玩具等不會對孩子造成傷害，堅決杜絕一味節約成本、無視材料安全的行為，禁止讓孩子玩耍刺激性氣味很大的有毒的塑料玩具。在安全性的基礎上，教師還應重視游戲材料的外觀，老師可通過廢舊的絨布、色彩鮮艷的美工紙讓游戲材料煥然一新，包裝色彩的搭配應清新明亮，多用孩子喜歡的顏色，讓大班幼兒處于安全的、色彩繽紛的游戲世界，為幼兒教育提供基本的物質保障。

二、豐富多樣、啟發興趣

只有在種類豐富的游戲材料中，孩子的思路和想象力才能更加開闊和豐富，所以幼兒老師要給孩子提供選擇性多的游戲材料，除了成品玩具，還要善于就地取材，利用自然資源，為孩子編寫一部充滿靈性的游戲教材。比如，海濱城市的幼兒園，老師在游戲材料中可以加入貝殼、鵝卵石等；農村地區的幼兒園則可為孩子提供樹枝、玉米皮、竹子、麥秸等，讓大班幼兒的游戲材料體現出地域特點。每個幼兒都有自己的獨特之處，老師應善于發現他們的優點，因材施教，針對性地投放孩子喜歡的游戲材料，以此激發幼兒的學習與動手操作興趣。游戲材料的投放應循序漸進，結合孩子們的特長一點點地增加投放數量與種類，以免幼兒“喜新厭舊”，很快對游戲材料失去興趣。比如，以前組織過的“秋天的美”這一主題活動，我園老師給大班幼兒提供了畫紙、畫筆、牙簽、楓葉、樹枝、泥土和積木等游戲材料，讓孩子們發揮想象，自己創作心目中最美的秋天。結合幼兒的興趣投放游戲材料，二者之間的互動性更強，游戲材料發揮出的教育功能就越強。

三、操作方便、啟迪思想

評判游戲材料優與劣的標準，關鍵在于是否方便孩子們操作、構建內心的認知世界，而非漂亮精致的外觀。所以，老師投放游戲材料時首先應想到它們是不是能夠啟發孩子思考，開拓孩子的思維。如果想啟發孩子探索植物的莖，老師則需要提供黑色、藍色和紅色的墨水，以及來自不同樹木的樹枝，讓孩子在動手過程中意識到樹葉的顏色變化，并且思考為什么會發生這種變化。發揮出游戲材料啟迪思想的功能，老師要盡量選擇有益于孩子身心健康、引導孩子觀察的游戲材料，比如粗糙程度各不相同的幾塊木板，讓孩子自己發現小汽車在不同木板上滑行速度和距離的變化。

四、針對性強、方便探索

大班幼兒的教育重點，應傾向于培養孩子的主動性、自主性。老師結合大班幼兒的年齡、心理特點投放相應的游戲材料，讓它們與教育目標高度統一，讓孩子在和游戲材料互動、操作中激發起對新鮮事物的好奇心和探索欲望，養成獨立思考的能力。如果孩子成功完成了一項游戲材料的操作，自我效能感也會有所提高。在科學探索——“我是小電工”的活動中，我們僅僅給了孩子一個燈泡、一節電池、一根電線，除此之外別無其他，因為沒有了干擾項，孩子操作起來更方便，通過一點點地增加燈泡、電池、電線，讓孩子對科學的探索逐步深入。

另外，老師還應結合現狀，靈活投放游戲材料，比如在夏天，可以在第一周為大班幼兒提供遮擋陽光的降溫工具，引導孩子學習如何避暑；第二周提供夏季衣裝，讓孩子自己設計衣服、繪畫圖案；第三周可以投放當季的新鮮水果，比如西瓜、桃子、荔枝、楊梅、葡萄、石榴等，讓大班幼兒觀察各種水果的特點，探索它們的種植、生長、成熟的奧秘。

幼兒教師的教育理念、專業素養幾乎全部體現在游戲材料的投放中，比如指導能力、組織能力、判斷能力。游戲材料的投放必須考慮大班幼兒的身心特點，尊重孩子的成長規律，結合不同季節、不同的主題活動，靈活地選擇和投放游戲材料，提高游戲質量。

參考文獻：

[1]張薔.淺談區域游戲材料對混齡幼兒自主游戲的影響[J].作文成功之路（上旬），2015（8）：27.

[2]周玉真.關于角色游戲材料的投放與調整的行動研究[J].讀寫算（教研版），2015（11）：381.