淺談如何創設有效情境優化數學課堂

曾瓊

摘 要：所謂情境教學，即教師通過利用各種有效的教學資源，如多媒體、教材等使學生主動參與到學習中的一種環境模擬教學方式。它強調的是一種氛圍，恰當、有趣的教學情境是激勵學生自主學習的助推器，是保證教學質量的關鍵。因此，小學數學教師應當合理利用教學資源，創設教學情境，優化數學教學。

關鍵詞：小學數學；情境教學；問題情境

讓小學生積極主動地學習數學知識，是每一位數學教師共同的愿望。但是要想使這一理想的教學狀態轉變為現實，并不是十分容易的。筆者通過利用情境創設的方式，在小學數學教學中做了幾點嘗試，望能以自身的教學經驗，與各位同仁共勉，以期提高我國小學數學教學的整體水平。

一、啟發學生質疑，創設問題情境

質疑，是一個人內在的心理活動，是人根據現有的知識水平和認知能力，進行深入自主分析的一種過程。小學生由于年齡小，好奇心極強。如果數學教師善于利用小學生的這一心理，通過創設良好的問題情境，引發學生質疑，將大大提高小學生的自主學習興趣，激勵學生自主探究更多的數學新知，從而提高小學數學教學效率。另外，從以往的實踐經驗來看，培養一個人科學質疑、敢于質疑的精神是重要的，比如，人類在很早以前就知道當蘋果熟透之后，如果人不去采摘，那么將會直接墜落到地上，但是很多人對這一現象未曾留意，直到著名的物理學家牛頓發現了這一現象后，經過深入的分析“為什么蘋果會向下墜而不是向上飛”這一問題，最終發現了“萬有引力定律”。因此，數學教師在課堂教學中，也應當善于利用問題情境，引導學生質疑，從而使學生通過自己的努力獲得新知。

比如，在教學有關“分數”的相關知識時，教師可以如此拋出疑問“大家想一想什么樣的數可以稱為分數呢？分數又有哪些特點或者是性質呢？分數如何表示呢？”通過向小學生拋出學習的問題，從而激發學生自主學習數學知識的興趣。也可以采用小組討論的方式，經過小組討論后得出最終的學習結論，在學生相互交流學習經驗的過程中，教師也好做出明晰、正確的指導。

二、巧借生活實例，創設生活情境

毋庸置疑，數學是一門來源于生活的綜合性學科。算盤這一古老的計算工具就足以證明此觀點，我國古代沒有現代的先進計算設備，但是古人的智慧也是不容小覷的，發明了算盤這一工具，從而有效地實現了計算的目的。正是因為數學知識來源于生活，那么教師在教導學生學習時，也應當結合生活，將生活滲透到教學過程中。創設良好的生活情境，可以幫助小學生有效地學習數學知識，提高其記憶效果，對于小學數學教師來說，也是提高教學技能的有效嘗試。因此，巧借生活實例，創設生活情境十分必要。

例如，小學生在生活中一般都會有去商店購物的經歷，因此，教師可以在課堂上模擬商店購物的情境，在講臺上放置各種生活物品，然后教師扮演導購員，學生扮演顧客，從而在購買的過程中鍛煉小學生的口算能力，提高其計算的準確性和快速反應能力。

三、走在科技前沿，創設媒體情境

多媒體教學情境的創設，是教師善于利用教學資源——多媒體的結果。隨著我國科學技術的不斷進步，多媒體設備作為一種輔助教師提高教學效率、激發學生學習興趣的技術手段，在實踐中應用得越來越廣，并且取得的效果也是日益明顯的，得到了教師和學生的一致肯定。多媒體技術本身具有強大的信息整合能力和信息交互能力，不但可以將豐富的文字、優美的圖像和有趣的聲音等信息有效融合在一起，以動態的方式呈現給學生，還可以從互聯網上獲得海量的教學資源。因此，為了提高小學數學教學質量，教師很有必要引入多媒體教學技術。

比如，在教學有關“圓的周長和面積”的相關知識時，教師可以利用多媒體技術，在計算機上繪制圖形圓，然后標記、區分色彩，以動態圖像的方式呈現給小學生，讓小學生理解和掌握圓的周長和面積的求解過程，并且也可以在網絡上搜索相關的PPT演示文稿，比如“圓的面積推導公式.ppt”，從而使學生知曉面積公式的推導過程。知其然，更知其所以然才是我們教學的本意，否則學生只懂皮毛又有何意義。因此，教師可以通過利用多媒體技術創設教學情境，吸引更多的小學生學習數學知識，提高學習效率。

總而言之，在小學數學教學中，為了激發小學生的學習興趣，調動其學習數學的主觀能動性，提高教學效率，教師可以積極引入情境教學法，通過合理利用教學資源，為小學生營造一種愉悅、快樂的學習氛圍，從而開發學生的智力，打破傳統的思維定式，使學生多角度分析數學問題，自主獲得數學新知，進而優化數學教學質量。

參考文獻：

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