芻議小學英語課后作業布置的幾點體會

李海燕

摘 要：英語課后作業的布置，其目的就在于讓學生溫故知新。可以從以下幾個方面來布置作業，達到“自主高效”的目的：讓學生運用“一起作業”平臺，達到樂學；讓學生申請“免抄卡”，達到要學；讓學生在生活實踐中探索，達到活學。

關鍵詞：小學英語；課后作業；自主高效

英語課后作業是鞏固新知的主要途徑和手段，通過課外作業的新式來完成以上新課程標準提出的目標，教師既要在作業布置中突出作業的興趣，激發學生的學習熱情，又要達到學習的目的。下面，筆者結合教學實踐，談談小學英語作業布置的幾點體會。

一、運用“一起作業”平臺，實現樂學

課后作業的布置是教學的重要環節之一。英語這門課程要求學生掌握聽、說、讀、寫四大技能。而大部分老師在布置作業時，由于不方便檢查口語部分的練習被嚴重淡化。即使布置了，由于無法檢查而形同虛設，變成了無效的作業。而受應試教育的影響，書寫部分的作業，愈演愈烈，大量的、反復的機械抄寫代替了聽、說、讀，偏離了英語這門學科的本質。“一起作業”給小學英語課后作業帶來了一次革命。

1.設計游戲作業，突出作業的趣味性

我利用“一起作業”游戲化作業的特點來布置作業，激發學生的興趣。學生能夠在輕松快樂的氛圍中完成英語作業。如布置詞匯作業時：有正義法官、海底世界、阻擊小偷、拳擊擂臺、超級彈跳、海島冒險和功夫小子等形式；布置聽說作業時有聲波守衛、背誦課文和魔法暗語等形式；語感練習有頑皮小鱷魚和高能列車等形式。這些作業形式活潑，充滿樂趣，彰顯作業的趣味性、游戲性。

2.設計針對性練習，突出作業的激勵性

我在檢測學生單元知識掌握情況時，根據教學進度和考查點在海量題庫中選擇合適的試卷，對學生進行考查。學生立即就能得到分數，在答題時更認真、細心，在班級團隊中找到自己的競爭對手，共同進步。

3.創新作業形式，激發作業的動力

我支持學生利用自己學習換來的學豆去兌換獎品，當孩子們收到兌換的學習用品時，那激動的心情無以言表。

通過“一起作業”平臺上的游戲學習、趣味PK、個性學習、獎品兌換的體驗，學生對作業產生了濃厚的興趣。他們在課后積極發揮主觀能動性，很好地完成作業，達到了將課堂知識進行鞏固、復習的目的。所以，筆者認為，小學英語作業的布置原則之一就是應該做到“樂學”。合理趣味性的作業，突出課程特點，才能達到“自主高效”的學習效果。

二、讓學生申請“免抄牌”，達到要學

實踐證明，站在學生的立場上布置課后作業更人性化。眾所周知，應知應會的內容讓學生掌握的法寶之一就是抄寫。而機械地抄寫是學生反感，影響學習興趣的、低效的，而教師不得不布置的一種作業，這種作業需分層。

1.“免抄牌”的設想

我班的葉×同學學習刻苦認真，成績在年級名列前茅。不愿意讓這樣的學生再去做無效的作業，于是我想到了“免抄牌”。得到“免抄牌”的同學免于抄寫一切抄寫內容，這樣擁有好習慣的學生就能從無效作業中解放出來，保持英語學習的興趣，把精力投入到閱讀或其他方面。

2.“免抄牌”的設計

聽寫與家庭作業掛鉤，聽寫的內容就是前一天的作業中聽寫的內容。獎勵與聽寫掛鉤，凡是聽寫連續三次滿分，說明具備良好的學習習慣，將獲得“免抄牌”。但“免抄牌”并不是終身制，為防止部分學生的勤奮不能持之以恒，我規定，在聽寫中錯誤兩個以上的將收回。

3.“免抄牌”的激勵

在免抄寫大量作業的誘惑下，學生能自主高效地完成課后作業。在作業中積極記憶應知應會的知識，有的請家長幫忙聽寫；有的自己默寫；有的認真訂正錯誤。變“要我學”成“我要學”。

通過“免抄牌”的獎勵，越來越多的學生從機械抄寫中解放出來，他們保留了英語的學習熱情，以輕松的姿態去迎接新知。

三、讓學生在生活實踐中探索，達到活學

除了布置“聽說讀寫”有關的課后作業之外，我還經常在課后給學生布置一些“任務性”作業，如觀察記錄和調查等。

當學生學了天氣方面的知識后，我布置學生課后觀察記錄一周的天氣情況，然后再到課堂上用英語匯報記錄結果。學生在完成作業的過程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學知識結合起來，增強了參與意識。

在學完“What subjects do you like？”之后，我發給學生每人一張表格，讓他們在課后走下去調查同學各自喜歡的課程。然后下堂課伊始用英語交流，訓練了新句型，鍛煉了口頭表達能力。

總之，小學英語課后作業的布置，可以呈現出精彩紛呈的內容和形式，也可以改變傳統的生硬、死板的課后作業模式，而是在“自主高效”的理念下，充分調動學生的主觀能動性，引導學生掌握新知，激發學習熱情，在完成作業的過程中做到“溫故知新”。

參考文獻：

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