淺談小組合作學習激勵評價的運用

羅少勤

摘 要：小組合作是目前新課程教改中最常見、最有效的一種教學方式。在小組合作中適度的激勵評價可以充分調動學生學習的積極性，從而產生高質量的合作學習效果。同時對教學的評價是一個完整教學系統不可或缺的部分，教學評價可以反饋教學效果，可以進一步完善教學工作。

關鍵詞：小組合作；激勵評價；口頭評價；書面評價

一、口頭性評價

首先，激勵性口頭評價語言也是課堂教學語言的一部分。新課程標準強調“學生的主體地位”，同時主張將學習的主動權交給學生。如何才能以學生為主體，讓學生主動學習呢？在筆者看來，實質是尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生在激勵中成長。在小學課堂上，教師有很大的話語權和掌控力，教師對學生的認可和鼓勵，會大大激發學生學習的興趣和動機，增強學生的參與度與自信心。所以我們在課堂上要重視口頭表揚。

其次，對學生的表揚夸獎要適度。過多的夸獎會失去應有的激勵作用。對學生的表揚夸獎要適當、適時，同時也要注意對學生的建議性批評。表揚夸獎可以提高學生的自信心，激勵學生學習，而建議性的批評可以讓學生提高自我反省、心理抗壓能力。一味地批評和賞識都不利于學生健康成長。因此，我們要規范對學生的激勵語言。

激勵性的口頭評價語言要求準確、規范、個性化。現在網絡發達，學生接觸到的信息更加廣泛。教師的激勵性語言可以借鑒網紅語言。比如，神馬都是浮云、我可能xx假的，最近大火的皮皮蝦等。網紅語言的流行也說明了網友的創造力，也可以用來激勵學生的組詞、造句能力，老師對學生說出這些話，也拉近了和學生的心理距離，讓學生可以更加開心的學習。

二、書面性評價

俗話說：沒有規矩，不成方圓。要做好小組合作學習的激勵評價工作，我們僅僅是利用口頭激勵評價是不夠的，還要制定切實可行的激勵評價機制和評價內容、方法。

（一）課前準備方面

課前準備好學習工具、坐姿端正、能安靜等待上課，獎勵小組1分。反之則扣1分。

（二）合作學習方面

1.自學和合作學習時認真聽講，坐姿端正，精神面貌好，點名表揚一次加1分，批評一次減1分。

2.合作過程中能認真傾聽，及時補充，文明爭辯，加1分。

3.合作過程中能主動參與，積極展示，表達清晰，加1分。

4.合作匯報時能完成任務加1分，展示時積極大膽，效果好加1分。

（三）作業完成方面

1.課堂上，組員能全部按時完成各科作業給小組加1分。

2.個人完成質量高加1分，完成質量差減1分。個人不能按時完成的減1分，當天不能補完再扣1分。

3.作業認真、書寫端正的加1分，書寫潦草糊涂的扣1分。

4.家庭作業能認真完成的加1分，不能按時完成的減1分。

（四）考試方面（老師和組長評價）

1.小組成員每次考試全達到優秀加1分。

2.小組成員平均分比班級平均分高兩分以上給小組加1分。

3.個人考試95～100加3分；90～95加2分，80～90加1分，退步較大減1分。

（五）評價說明

1.日評由小組長每天下午匯總，為組員加小星（每10分換一顆小紅星）

2.周評由班主任每周五匯總，每組得分根據小組成員個人累計得分，按小組組數分四個等級給小組加分，一二三等分別加3顆、2顆、1顆紅星，最后兩名為2顆黑星，最后兩名的小組周一班會后由班主任召開小組會議，每名成員分析本組落后的原因，并商討出相應的對策；個人得分以日評累計，以分換星。

3.月評和期評由周評累計評出優秀小組3個、優秀組長3名和先進個人5名學校獎勵。

三、教師的評價作用

（一）對學生的個人表現進行評價

教師對學生的表現評價應該充滿鼓勵和支持，同時也要注意批評的話語。鼓勵的評價會增強他們的自信心；批評的語言可以提高學生的心理承受能力和抗壓能力，讓學生越來越優秀。

（二）對合作狀況的評價

教師對小組合作狀況的評價，要注重學生的主體地位，關注學生的合作學習、學生間的合作關系。教師要對合作學習中出現的狀況及時做出合理評價。

（三）對合作效果進行評價

教學評價是提高教學質量的一個重要環節。學生是否主動參與學習、學生學習的積極性與興趣是否有提高、學生在小組中表現如何等都可以通過教學評價來體現。對合作效果的評價是學生不斷進步與提高的重要激勵點。

小組合作學習可以提高學生的團隊合作能力、領導能力、總結能力等，但是也容易使課堂教學流于形式。教育是愛的教育，教師幾句鼓勵的話語可能會改變一個學生。小組合作學習中的激勵方法和評價機制，影響著學生的學習效果，教師要探索如何運用好鼓勵與評價提高教學效率，提高學生的學習興趣，同時培養學生的團隊合作、互相幫助的精神。教育不僅僅是考試成績的分數，更重要的是培養健康成長的人。

參考文獻：

[1]文濤.論有效的課堂小組合作學習[J].教育理論與實踐，2002（12）：53-56.

[2]張廣軍.教學中如何有效實施激勵性評價[J].中小學教師培訓，2009（11）：42-43.