初中語文教學高效性的探索實踐

羅觀

【摘要】對于語文教學的有效性來說，主要體現知識掌握與運用、情感表達、文學素養、交際能力提升等方面。然而教無定法，教授的結果也無統一標準。但是對于每個教師來說，我們對于構建高效課堂的追求是非常重視的，也是沒有止境的。如何利用教材大綱進行資源開發與利用，通過授課方式的不同，最終使學生的語文學習能得到全方位的提高。

【關鍵詞】初中語文 高效課堂 語文教學 教學模式 實踐探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0043-02

初中生學習語文這門學科時往往會存在很多的困難，比如閱讀與寫作往往是他們成績分化的兩個大的教學項目，提高有效性就是要各個擊破，結合教學實踐，設置教學懸念，引發學生探奇心理，通過情境導入教學，注重學生的個性需求和學習程度，設計課堂，在學習基礎知識的同時，重視引導學生從學能、分析、鑒賞、表達等方面得到同等的發展。下面就如何實現課堂高效以實現課堂教學效果的最大化為目標，進行有效性探索與總結。

一、情境引入，激發學生的主動性

對于任何人來說，興趣是他最好的老師，所有的教學都要從興趣出發。這樣才能變興趣為動能，提高學生的主觀能動性，從而創造出好的學習策略和方法，創造性的進行學習。教師可以通過制造懸念的提問方式來創設問題情境，引發學生積極的情感，激發探索欲，讓他們愿意花費時間和精力進行探究，從而專心聽課，為課堂帶來生趣和活力。

教師還可以通過故事、新聞、多媒體等方式，設置情境，進行情境導入。由于初中生的思維由形象思維向抽象思維發展過渡，其記憶方式也會發生一些變化。因此教學要考慮學生的這一心理發展特點，要遵循從形象到抽象的方式，逐漸的以邏輯思維占主導引導教學。

二、主動探究，發揮學生的主體地位

學習的主體是學生，因此教學的提高一定要以學生群體為主導，發揮其主動探究能力。因此，教師在提高教學效率的同時，一定要挖掘學生的潛力，弱化教的地位，變教授為引導。

新課改一再提出要引導學生自主、合作、探究，因此發揮學生主體的學習方式是順應課改要求。身為教師，要根據學生的實際，制定符合他們的教學方式，設定合理的教學目標，引導學生進行探究式學習，不斷提高教學效果。

通過自主探究學習，發揮學生的主動性、創造性，使得課 堂教學成為了一件學生主動，老師配合，共同探究的教學。學生的知、情、意、能都得到了調動和發揮。

三、引發互動，讓語文學習在交流中提高

語文課堂互動是為了改變傳統的一言堂的傳授方式，讓語文成為一個各種聲音匯聚的地方，充分尊重和允許學生們表達自己的課文的理解，用真情實感和想法來交流，從而起到真正的交流應具有的功效。另外，互動并單純的師生互動，還有生生之間的互動，充分激活和發揮學生的主體性，引導學生自主建構新舊知識的聯系，通過互動學習解決問題的途徑和方法。

如在人教版八年級《蠟燭》一文的學習中，在教學設計中我著重想通過課堂設計，來引領學生對作品的品讀，讓他們心靈得到感動，思想得到升華，語言表達得到提升。這時就要設計互動環節了，我讓部分學生體驗做一個記者的身份，輪流采訪其他同學對于課文的讀后感。激發他們的興趣和討論，觸發他們的感動點。

四、拓展延伸，將語文教學與生活融為一體

很多教師容易忽略教學的課外延伸，忽視生活化教學的重要性，這樣不能開闊學生的視野，也教不出活學活用的學生。他們沒有課外時間，課堂內外都以文化課為主，缺少知識的拓展和延伸。建議教學要接近生活，使學生有選擇、有甄別的讀書，鼓勵其積極的參與到教學活動中來。通過課前演講或專用一節課作為讀書活動課，激發學生閱讀的興趣，讓學生愛上語文，愛上閱讀。

拓展性課程從課內延伸到課外，多資源的有效鏈接，加上其它學科的學科滲透，幫助學生在實際操作中多樣化發展。如在人教版學七年級《月亮上的足跡》一文中，教師可以布置課外作業，讓學生去參觀天文館、科技館，體現情境，內化情感，將生活中的天文知識融入課堂教學之中。

語文是語言學科，語言是一門工具。所以語文教學要重視人文的同時，注重工具的應用性特點。不能厚此薄彼，也不能一條腿長、一條腿短，要學會兩條腿走路。不少的老師對于新教改的要求有誤解，比如重視人文精神的挖掘，不等同于對基礎知識教學的不重視。應該是兩者兼顧，決不能單純的發展人文，而消弱語言基礎課訓練。

很多教學主要任務是提升語文的基礎知識學習，這是發展人文素養的先決條件。沒有它人文素養也會受到限制。當然除了尋求教學高效性，教師還要精心備課，把握知識整體脈落，對各知識版塊進行精講，分析，應用。區分課文的重點、難點，考點，以及如何應用到社會生活解決遇到的實際問題。

初中語文對于他們這個年齡段是一種綜合素質、人文素養、基礎發展、豐富生活方式很好的引導課程。教育即生活，也是對于語文教學的一種重應用的濃縮。作為課程的教授者來說，一定要重視語文學科特點，優化學生自主學習與實踐學習的高效實用教學法。

參考文獻：

[1]田小禾.初中語文綜合性學習的特點及實施策略——以人教版初中語文教材為例[D].內蒙古師范大學，2007

[2]尹玲玲.初中語文綜合性學習的現狀和實施策略研究[D].南京師范大學，2010.