運用現代學徒制培養具有工匠精神的汽修人才

摘要：當前，全國各職業院校正在開展現代學徒制試點工作。浙江交通技師學院近幾年緊扣職教發展脈搏，加強校企合作，在汽車維修專業率先試點現代學徒制，培養具有工匠精神的汽修人才方面取得了一定成效。以浙江交通技師學院汽車維修專業為例，探討開展現代學徒制的策略與成效。

關鍵詞：現代學徒制；工匠精神；汽修專業

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.06.066

基金項目：浙江交通技師學院2017年度院級立項項目“現代學徒制在我校汽車維修專業的實踐研究”（項目編號：ZTTC2016YB05）。

作者簡介：陳建林（1982-），男，浙江建德人，本科，工程師，從事技工院校汽車維修專業教學與研究，E-mail：283302011@qq.com。

0引言

目前，中國制造正處于從低端制造業向“優質制造”“精品制造”轉型升級的關鍵時期。在這個戰略機遇期，從中央到地方，職業教育踩下了加速器，現代學徒制受到高度重視。2014年教育部發布了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》，明確指出“深化產教結合，校企合作，進一步完善校企合作育人機制創新?！苯衲陜蓵羁藦娍偫碓凇墩ぷ鲌蟾嬷小吩偬帷耙罅霌P工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多中國工匠，打造更多享譽世界的中國品牌，推動中國經濟發展進入質量時代。”工匠精神再次成為社會熱詞，精益求精是工匠精神最為生動的詮釋，也是現代職業教育追求的目標。

發展現代職業教育，推行現代學徒制人才培養模式，傳承工匠精神，打造特色的現代職業教育體系是時代賦予的新要求。

浙江交通技師學院汽車維修專業是國家中等職業學校示范校建設重點專業，省級品牌專業，在推行現代學徒制人才培養模式，培養具有工匠精神的高技能人才過程中摸索出“抓好三支隊伍，踐行四個融合，實現四個提升”的成功經驗。

1我院汽車維修專業開展現代學徒制試點的策略

1.1選好“三支隊伍”

（1）遴選優質合作企業。現代學徒制要取得成功，選擇優質企業開展合作是前提。目前，我院汽車維修專業與150多家汽車維修企業建立合作關系，在這緊密合作的企業中，通過考察洽談，選擇了具有社會責任感、注重企業文化建設、注重企業員工關懷、熱衷職業教育的豐田汽車有限公司、北京現代汽車有限公司、上汽通用有限公司作為我院汽車維修專業開展現代學徒制首批合作企業。

（2）篩選優秀學生。根據學校實際和合作企業商定招生錄取和企業一體化的招生招工方案，按照班級宣傳→學生自愿報名→校企共同篩選的流程，從汽車維修專業挑選符合條件的學生進行個性化、精細化培養。同時學生、學校、企業三方共同簽訂《汽車維修企業現代學徒制人才培養協議》，確定各方權益。

（3）組建工匠型教學團隊。優化師資配置是現代學徒制成功運行的重要因素。學校專門在專業教師隊伍中選拔一批具備良好師德、工作上追求精益求精、技能競賽上有成績，有企業工作經歷的職教名師作為現代學徒制班級任課教師，同時聘請具有良好職業素養的行業專家和合作企業的能工巧匠人員擔任學院兼職教師或學生下企業時的指導師傅，形成“雙導師聯合授課制度”，通過言傳身教，將職業素養、崗位能力、專業技能、企業文化傳授給學生。

1.2踐行“四個融合”

（1）課程體系與崗位標準相融合?，F代學徒制的優勢之一就是為企業量身定做技能人才。學院充分發揮作為金華市交通職業教育集團理事長單位以及隸屬行業辦學的優勢，通過調研維修企業崗位技能標準和職業素養要求，學院分別與豐田汽車有限公司、北京現代汽車有限公司、上汽通用有限公司商榷，共同制定人才培養方案，總結能工巧匠成才之路，把彰顯工匠精神的職業素養、中國優秀傳統文化等納入課程體系，合作開發配套課教材，編寫融合職業素養、專業知識、崗位技能的一體化教材，提高人才培養質量。

（2）評價標準與企業工匠標準相融合。圍繞企業用人標準，建立和完善以職業能力為核心的評價制度，引入豐田T-TEP、北京現代項目的評價模式，探索評價主體多元化，即學校、企業、家長及學生、第三方評價機構共同參與；評價內容全面化，即專業能力、社會能力、方法能力統籌兼顧；評價方法多樣化，即形成性評價與終結性評價相結合，建立自評與他評相結合的“432”的教學評價制度。

（3）實訓中心與企業生產環境相融合。根據校企合作協議，各合作企業分別向我校無償捐贈包括整車、發動機總成、變速器總成、維修手冊在內的價值500多萬元教學設備和教學資料。在此基礎之上，學校又按照1∶1配套資金，建成了集多媒體教學區、總成拆檢區、整車實訓區、工具儀器存放區、資料查詢室在內的豐田T-TEP實訓教學中心、北京現代實訓教學中心、上海通用ASEP實訓教學中心，在校內形成了具有真實生產環境的汽車專業實訓教學中心，滿足學生在不同崗位專業技能訓練要求，為校企合作共同培養技能人才提供保障。

（4）校園文化與工匠文化相融合。以“校企互融”為主題，建設汽車文化一條街、汽車文化節、車間情景式實習環境、教室環境、工匠精神宣傳櫥窗。同時采取“走出去”和“請進來”相結合，校內和校外相結合方式，組織師生走進企業、定期邀請企業工匠、優秀畢業生到校講座等方式開展校企文化交流、講述工匠事跡，不斷營造“工匠文化進校園，企業文化進課堂”，通過建設，形成具有校企互融的特色校園工匠文化，從而提升學生綜合職業素養。

2推行現代學徒制取得初步成效

2.1提升學生培養質量

通過走訪調查，由于現代學徒制班就業指向確定，直接對接汽車廠家的售后服務崗位，學習目的明確，因而學習態度更為端正，學習的主動性、自覺性更強。因為學生整個教學過程都是在和汽車企業生產環境一樣的工廠化實訓基地內以理實一體化授課形式完成的，通過有針對性的崗位訓練，學生獲得了大量的動手機會，因而崗位操作技能、實踐能力得到極大的提高，崗位適應能力大為增強，進入汽車企業售后服務網點工作之后很容易上手，成了汽車企業售后服務網點眼中的“香餑餑”。有63%的調查對象認為，通過現代學徒制班培養使學生學習的針對性強，可盡快適應工作崗位的需求；有47%的對象認為現代學徒制班培養可以更好地提高實踐操作技能；27%的人認為可以提高就業競爭力；15%的人認為可以實現就業理想，找到合適的工作崗位。教學效果得到明顯提升。僅2016年，汽車維修專業的學生有5人獲得全國汽車維修技能大賽一等獎，其中2人是一等獎中第一名的好成績。

2.2提升了教師專業水平

在校企合作過程中，企業積極為學院培訓現代學徒制項目講師，汽修專業有一半的老師參加過合作的汽車制造廠商舉行的課程培訓，使專業教師學習到最新汽車維修專業知識，提升了專業實踐技能，進而推動了教師的教學研究和改革，提高了教師的專業水平。僅2016年學校有4名教師主編或參編了國家規劃教材，有5名教師獲得國家級汽車維修技能競賽一等獎，其中3人是一等獎中第一名的好成績。有2名教師3項發明獲得國家發明專利，汽車專業教師在期刊雜志發表論文28篇，完成省部級課題2項，市級課題5項，創歷史新高。

2.3提升企業經濟效益

現代學徒制班學生由于課程設置及教學內容與品牌汽車企業生產要求對接，教學過程均在和汽車企業生產環境相同的車間化實訓基地內完成，并在汽車企業頂崗進行生產實習，畢業后進入汽車企業4S店，不需要企業再培訓，可以直接頂崗工作，真正實現“零距離”就業。調查中，有 68%的調查對象認為現代學徒制人才培養可以縮短企業人才培養時間，節省人才培訓費用；有 52%的調查對象認為可以提高企業的經濟效益，同時也為企業節省了大量的人才培訓費用。

2.4提升學校美譽度

根據問卷調查統計顯示，有72%的調查對象認為“現代學徒制”教學模式可以提高學生就業率，53%的調查對象認為可以促進學院招生工作，由于現代學徒制班學生就業率是100%，吸引了眾多學子來我校報讀汽車維修專業。近幾年招生分數逐年提高，不少學生放棄就讀普高的機會來我校就讀，同時帶動汽車類其他專業和機電類專業的發展，促進學院良性循環。

參考文獻：

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