從就業導向談中職英語教學

盧文娟

【摘要】英語課程是中職院校教學課程體系中的重要學科，能夠培養學生的英語運用能力和促進學生未來的職業生涯的發展。在中職英語的教學過程中，依然存在一些問題，學生的英語實用性差、教學內容和學生的專業脫節、不能夠適應勞動市場的發展變化以及崗位的現實需求等。通過對中職英語教學過程的分析，基于就業導向，提出一些中職英語教學的策略。

【關鍵詞】就業導向 中職英語 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0095-02

隨著我國經濟的快速發展，經濟全球化不斷深入，中職畢業生在就業過程中競爭優勢越來越低。想要提高中職學生的就業率，中職院校應當重視提高中職學生的綜合素質和職業素質，英語是中職學生必須要掌握的一門學科，應當加強英語學科素養的提升。因此，中職院校在英語教學的過程中，應當注重培養學生的英語實踐能力，以就業為導向開展中職英語教學能夠促進中職學生英語能力的快速提升。

一、從就業導向出發，優化英語實訓教學過程

以就業作為導向，改革中職英語的教學模式，注重英語教學過程的實訓是有效的教學方式之一。在英語教學的過程中，從就業導向角度開展教學，能夠培養具有良好英語應用能力的實用性人才，教師應當優化教學過程中的實訓教學環節，重視英語教學中的實踐教學訓練，合理安排中職英語實訓教學的教學內容和環節，科學的增加英語實訓教學的課堂時間，為學生創造更多英語能力培養的機會，讓學生能夠多聽、多讀、多說。利用教學實踐一體化的教學方式，使教學更加生活化。例如，在數控專業的英語教學過程中，教師可以利用數控實驗室的先進的機器設備，結合教學內容，進行理論和實踐結合的教學方式，讓學生在操作的過程中掌握專業英語，將知識在實踐中得到運用。例如，在旅游英語《Taking Orders》的教學中，教師向學生講授點菜方面的語言表達：“What would you like to order？”、“Would you like some more？”、“I would like…”。教師可以組織學生在餐飲操作室進行真實點餐演練，讓學生扮演“server”和“guest”，根據課本要求學生進行自由點餐。教師通過設定這樣的教學場景，讓學生通過實踐進行英語的學習與交流，能夠培養學生的英語應用能力和表達能力，提高課堂教學的效果。

二、從就業導向出發，優化英語課堂教學的內容

現階段的中職英語教學內容和實際生活運用有脫節現象，從學生的就業導向出發，教師在英語的教學過程中，應當優化英語課堂教學的內容，促進英語教學模式的發展與改革。教師在教學的過程中應當樹立就業導向的教學觀念，對課堂教學進行科學的優化調整。教師在英語教學的過程中，除了培養學生的英語基礎知識和基礎能力外，還應當結合當前市場需求，根據學生的興趣和愛好，培養學生的英語聽、說、讀、 寫的能力。課堂教學的內容具有很強的專業性和實踐性，在教學的過程中把專業教學和理論知識教學有效的結合起來。由于不同專業的學生對于英語的要求是不盡相同的，教師在教學的過程中，應當進行有針對性的教學，突出專業的特點和特色。例如，很多中職院校設有旅游專業、電子商務專業、計算機專業、電子專業等，教師在進行英語教學的過程中，針對不同專業的學生設計不同傾向的英語教學，如計算機專業可以將計算機的指令、操作、通用軟件和專業軟件的使用、互聯網等融入教學中，豐富學生的實用知識；電子商務專業注重培養學生的接待禮儀以及不同場所的服務，重視英語的聽力和口語能力；針對于電子類的專業，學生的就業傾向是國內外合資企業的生產第一線，注重基礎的、專業的詞匯教學。如electricity（電）、 resistor（電阻）、 voltage（電壓）、 current（電流）、diode（二級真空管）等。促進學生英語學習具有專業特點，能夠更好的適應未來職業需要。

三、從就業導向出發，優化英語課堂教學方法

在中職英語的教學過程中，從就業導向出發，對英語課堂教學方法進行優化，促進中職英語課堂教學模式的改革。現階段，在我國中職英語的教學過程中，很多英語教師依然采用傳統的單方面的灌輸式的教學方式，學生在英語學習的過程中處于一個被動的學習狀態，學生和老師之間缺少有效的溝通與交流，不利于中職學生的英語綜合能力的提升，影響中職學生的就業能力。因此，中職英語教師在教學的過程中，應當注重優化教學方式和方法，在教學的過程中，根據課堂教學的內容和學生基本情況采用不同形式的教學方式，如分層教學法、小組討論教學法、英語游戲教學法以及英語情境對話教學法等。通過豐富多彩的教學方式激發學生的學習興趣，調動學生對英語學習的積極性和主動性，促進學生綜合能力的提高。例如，在《Get some rest》的教學中，教師可以結合教學內容以游戲的形式開展教學，如搶凳子、擊鼓傳花等，被選中的同學需要唱英文歌曲、朗讀課文或者講述英語故事等。通過這樣的教學方式，激發學生的興趣，提高學生參與課堂教學的積極性，促進師生間的交流，活躍課堂氣氛，提高英語教學質量，為就業奠定基礎。

四、結語

從就業導向來說，現階段我國中職院校的英語教學存在一些問題。因此，中職英語教師在教學的過程中，應當打破傳統教學模式，轉變教學觀念，采用多樣化的教學方式，根據教學內容和專業特點進行針對性的教學，提高學生英語的基本素養，為未來就業打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]汪洋. 以就業為導向的中職英語教學模式探討[J]. 科教導刊（下旬），2015，02：115-116.

[2]蔣明飛. 以就業為導向的中職英語教學探索[J]. 考試周刊，2010，14：123-125.