小學語文拼音教學策略探究

張紅艷

【摘要】漢語拼音是小學語文教學的基礎，是學生學習漢字、詞匯及成語的前提條件，因此拼音在小學語文教學中有著十分重要的地位。小學學生處于知識的啟蒙與起步階段，小學階段學生對于拼音的良好掌握有助于學生今后學習語文知識更加得心應手，因此就需要教師采取科學有效的方法進行好拼音教學。本文結合現(xiàn)階段小學語文拼音教學的實際情況，聯(lián)系小學生自身學習特點對如何進行拼音教學進行論述，并對其各個方面提出相關建議，以達到提高小學生拼音學習水平、促進小學語文教學水平整體發(fā)展的目的。

【關鍵詞】小學語文 拼音教學 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0118-02

對于語文學科本身而言，學生詞語、成語的學習乃至閱讀、作文的掌握都需要其對基礎知識良好的掌握，而基礎知識的來源，就是教師進行的拼音教學。教師對于拼音教學良好的開展，不僅有助于為學生打下穩(wěn)固的基礎，從而有利于今后更深一層次的學習，也有利于培養(yǎng)學生的語感，提升其對語文的綜合應用能力，從而推動學生全面發(fā)展。

一、開展趣味教學激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，若學生對教師所講授內容感興趣，便會愛屋及烏，對課程本身產(chǎn)生興趣，因此教師教學的開展，不僅有利于在課堂上抓住學生的眼球，使學生更投入到課堂學習中去，更有利于學生對課程本身產(chǎn)生興趣，從而對其學習興趣越發(fā)濃厚，不僅提高了自身成績，也可以形成一種良性循環(huán)。趣味教學，顧名思義就是使課堂教學具有趣味性，迎合學生的需求，使學生在課堂上思維活躍，思想興奮。例如在教學漢語拼音g、k、h時，由于多媒體的教學方式教單純講授課本知識更能吸引學生們的學習興趣，因此教師可以在多媒體上放映白鴿、蝌蚪、和荷葉的圖片，在引導學生對其名稱進行朗讀后，引導學生觀察它們的外形和這三個拼音字母有何相似之處，最后將三個拼音字母的發(fā)音和書寫方法講授給學生。多媒體化的教學方法越來越為教師所提倡，又能吸引學生的興趣，迎合學生的需求，因此上述方法的使用，充分利用了課堂資源，成功開展了趣味教學，吸引學生學習興趣的同時，也使學生對課堂所學知識有著更深層次的記憶。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題獨立思考的能力

發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考是學生全面發(fā)展道路上必不可缺的一種能力，教師在教學過程中若是一昧的采取傳統(tǒng)式的“填鴨式”教育就會使學生失去獨立思考的能力，因此在教學過程中教師對學生的引導，使學生擁有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并對之進行獨立思考的能力十分重要。例如在教學漢語拼音z、c、s一課時，教師應在課程講解完成后對學生進行發(fā)問：這三者的發(fā)音口型有什么共同點，因為什么？從而引導學生對問題進行思考，并在不斷地思考過程中得出結論：這三個拼音在發(fā)音時都有咬舌的動作。并在提問的同時，告知學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的重要性，當學生提出問題時不論問題是否講解過，都對提問學生進行鼓勵，鼓勵其敢于發(fā)問的精神，從而不斷地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考的能力，這樣不僅能使學生對于拼音學習中出現(xiàn)的問題進行及時的解決，更能培養(yǎng)學生的問題意識和思維能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生良好的拼音學習習慣

習慣成自然，學生良好學習習慣的形成，對其課堂高效率學習，以及課下高效率總結復習都有很大的幫助，也對學生今后其它科目的學習有幫助作用，因此教師在教學過程中應著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先，為學生強調課堂態(tài)度端正認真的重要性，告訴學生課堂是知識學習的主要渠道，緊抓課堂學習是學習好拼音的第一步。其次培養(yǎng)學生的總結能力，對發(fā)音相似的拼音字母進行總結歸類，從而更有助于學生對其記憶和背誦。再次教師應培養(yǎng)學生的復習意識，即在課下對課堂上所學知識及時進行復習，從而加深對課上所學知識的記憶。最后應強調學習拼音的重要性，即拼音的良好掌握是將來學習一切深一層次知識的基礎，只有對拼音有了準確透徹的掌握，才能在今后的語文學習中得心應手，不出紕漏。總而言之教師對學生良好學習習慣的培養(yǎng)不僅有助于學生對拼音的學習更加透徹，更有助于培養(yǎng)學生良好的習慣，從而促進學生的全面發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生對拼音知識的綜合應用能力

既然拼音的學習是為今后更深一層次語文的學習打基礎，那么在教學過程中，重要的一點就是為培養(yǎng)學生對所學拼音的綜合應用能力，由于拼音組成字，從而構成詞語、成語和語句，因此教師應在拼音教學后教授學生如何對拼音進行使用，例如對于兩個拼音字母“a”和“k”，教師應引導學生將其發(fā)音連在一起，然后教授學生“ka”的發(fā)音，再從生活中找到與其發(fā)音對應的物品如卡片的“卡”字，從而在引導過程中教學生如何對拼音進行綜合應用。對學生拼音綜合應用的教學，不僅有利于提高學生的拼音掌握程度，使其對拼音有更深一層的認識，更有利于培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

五、結語

拼音是小學語文教學的基礎，學生對其良好的掌握是教師進行一切更深層次知識教學的前提，因此拼音是小學語文教學中十分重要的一環(huán)。本文從開展趣味教學吸引學生學習興趣、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考的能力、培養(yǎng)學生良好的拼音學習習慣以及培養(yǎng)學生對拼音知識的綜合應用能力四個方面對如何科學有效的進行小學語文拼音教學進行了較為詳細的論述，并對其各個方面提出了若干建議，以促進學生拼音基礎知識良好學習掌握，推動學生全面發(fā)展，最終達到促進小學語文教學水平整體性提高的目的。

參考文獻：

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