初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問題與思考

黃植智

廣西河池市金城江區(qū)第六中學(xué)

【摘要】化學(xué)是初中教學(xué)體系中非常重要的一門課程。微課等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，使得現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)朝著一個(gè)非常良性的方向發(fā)展。同時(shí)，微課的應(yīng)用也帶來了很多問題，其中有些細(xì)節(jié)還需要認(rèn)真對(duì)待。這樣才能夠在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；微課；現(xiàn)狀；問題；思考

隨著網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字傳播技術(shù)的不斷普及，我們已經(jīng)走進(jìn)了微時(shí)代。信息傳播速度在不斷加快的同時(shí)，人們之間的溝通方式也發(fā)生了較為明顯的變化。當(dāng)然，這一變化也影響到了教育行業(yè)，微課在課堂上的應(yīng)用就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。對(duì)于一些像初中化學(xué)這樣實(shí)踐性與理論性并存的學(xué)科來說，微課的應(yīng)用就巧妙地克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)，為一線教學(xué)帶來了一些新的思考。這也是微課教學(xué)方式在當(dāng)前極受教師推崇的原因。但是綜合來說，微課的應(yīng)用也存在一定不足之處。今后我們要做的就是吸取經(jīng)驗(yàn)，完善技術(shù)，讓微課能夠發(fā)揮它應(yīng)有的作用。下面筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從微課產(chǎn)生的背景入手，指出微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，并且對(duì)微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用提出自己的思考。

一、微課產(chǎn)生的背景

首先，微課的產(chǎn)生與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及脫不了關(guān)系。現(xiàn)如今借助手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端，人們可以迅速地獲得自己所需要的信息，而且通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取的信息與過去相比更加豐富。這就促進(jìn)了學(xué)習(xí)終身化以及全民化的形成。在這樣的時(shí)代背景下，現(xiàn)在的學(xué)生在觀念上發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，他們能夠主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)篩選信息，提高學(xué)習(xí)效率。而微課的應(yīng)用正好與這一變化相切合。以初中化學(xué)為例，相較于微課的靈活性與多樣性，過去單純“灌輸式”的教學(xué)方式其實(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教育與信息科學(xué)技術(shù)的融合是微課產(chǎn)生的另一個(gè)背景。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的文件可以得知，教育與信息科學(xué)技術(shù)的融合主要分為四個(gè)階段。目前國內(nèi)教育與信息科學(xué)技術(shù)，也就是教育信息化的發(fā)展正屬于第二個(gè)階段——“初步融合階段”。在這樣的背景之下，我們必須著力于開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教育與信息科學(xué)技術(shù)的深度融合。而微課的產(chǎn)生與應(yīng)用正是這方面實(shí)踐的產(chǎn)物，它不僅實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化整合，也改變了教學(xué)過程的呈現(xiàn)形式。

如果微課的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的課下時(shí)間利用起來，那么就能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；如果將微課作為日常教學(xué)的輔助手段，那么就很容易讓學(xué)生理解復(fù)雜的知識(shí)。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，因此需要培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)立的學(xué)科思維以及敏銳的觀察力，這樣才能提高他們今后化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。而微課的應(yīng)用在這方面則能夠達(dá)到事半功倍的效果，即通過視頻的形式對(duì)單個(gè)知識(shí)進(jìn)行講解或者對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧。這種方式也符合初中生的興趣點(diǎn)。今后化學(xué)教師應(yīng)該思考的是如何應(yīng)用微課才能夠保證其效果。

二、初中化學(xué)微課應(yīng)用中存在的問題

（一）微課不“微”

對(duì)于微課而言，有兩點(diǎn)是必須要保證的。首先，時(shí)間要短，一般以五到八分鐘為宜，最長不能超過十分鐘。研究發(fā)現(xiàn)，初中生往往很難將注意力長時(shí)間集中在一個(gè)問題之上。因此，不管是視頻課件還是幻燈片課件，微課一定要在五到八分鐘之內(nèi)將內(nèi)容講解清楚，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到針對(duì)性的指導(dǎo)作用。

其次，在一段視頻之中，講解問題的數(shù)量應(yīng)該以一個(gè)為宜。這個(gè)問題可以是這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，也可以是學(xué)生較容易模糊的知識(shí)，但是切忌同一節(jié)微課之中講解多個(gè)問題，這樣會(huì)擾亂學(xué)生的思維。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師制作的課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這方面的要求。例如“溶解度與溶液的濃度”這部分知識(shí)，因?yàn)槠錉砍兜膯栴}較松散，因此教師制作的該節(jié)課課件就顯得非常拖沓，而且抓不住重點(diǎn)。再者，一些教師為了將微課課件控制在八分鐘之內(nèi)，在講解時(shí)一味地加快語速，根本沒有顧及學(xué)生的實(shí)際接受能力。

（二）微課不“課”

微課不“課”的問題主要體現(xiàn)在課件中的教學(xué)目標(biāo)不清晰，教師思路不明確等。教師在制作視頻的時(shí)候，要做到以學(xué)生為中心，明確教學(xué)思路。這樣才能夠避免微課教學(xué)目標(biāo)不清晰，內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。具體來說，在錄制視頻的時(shí)候，教師應(yīng)該想象自己正在課堂上給學(xué)生講課，要注意講解的節(jié)奏，不能一股腦地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，正如前文中提到的為了壓縮時(shí)間而加快語速的做法會(huì)嚴(yán)重影響微課的實(shí)際應(yīng)用效果。教師可以通過設(shè)置引導(dǎo)性的話語在視頻中給學(xué)生留出足夠思考的時(shí)間，如“請(qǐng)你現(xiàn)在將視頻暫停兩分鐘，思考一下我剛剛講過的知識(shí)點(diǎn)”，這樣的話語就能起到很好的引導(dǎo)作用。可是眼下微課的制作與應(yīng)用卻存在很多問題，在錄制視頻的時(shí)候，教師根本沒有更多地考慮到學(xué)生的接受能力，那么微課的實(shí)際應(yīng)用效果自然也就可想而知。

（三）實(shí)驗(yàn)不真實(shí)

實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科而言有著非常重要的意義。初中化學(xué)中的許多內(nèi)容都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。日常教學(xué)中，教師花了大量的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)上，同樣在微課中也應(yīng)該提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，視頻中講解的實(shí)驗(yàn)必須建立在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。從另一個(gè)方面來說，對(duì)于一些操作起來較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師借助微課講解能夠更加得心應(yīng)手；對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)過程較長的實(shí)驗(yàn)，借助微課截取一個(gè)片段或者突出實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生有效理解。可是現(xiàn)如今很多教師習(xí)慣于從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)視頻，其中不僅包含有許多虛假的內(nèi)容，而且很多教學(xué)要求根本達(dá)不到，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、初中化學(xué)微課應(yīng)用帶來的思考

（一）提升對(duì)微課的認(rèn)識(shí)水平

雖說微課在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)掀起了一股熱潮，但是一線化學(xué)教師中還存在對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足的問題。一部分教師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在課堂之上，依托于教材來開展，微課只是國內(nèi)教育領(lǐng)域之內(nèi)的一種短時(shí)炒作。說到底，持這種觀點(diǎn)的教師對(duì)新鮮事物存在一種抗拒心理。以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，我們不可否認(rèn)的是微課的應(yīng)用確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。比如很多實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能僅僅是在一瞬間發(fā)生的事，加之初中生又較為容易受到外界環(huán)境的干擾，如果能夠通過視頻回放讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反復(fù)觀察并總結(jié)，對(duì)于提高一線教師的教學(xué)效率是非常有幫助的。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課堂的需求正視微課的意義，以微課的應(yīng)用為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動(dòng)整體化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，這才是在化學(xué)課堂中應(yīng)用微課的根本目的。

（二）完善相應(yīng)的配套教學(xué)資源

目前微課在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用僅僅停留在視頻、習(xí)題以及教案這三個(gè)階段，相關(guān)的配套設(shè)施還不夠完善。一節(jié)完整的微課應(yīng)該包含視頻、教案、習(xí)題、課件以及反思這五個(gè)元素。綜合來看，當(dāng)前的微課資源大都忽視了習(xí)題與反思這兩個(gè)部分的內(nèi)容，而這兩個(gè)部分恰恰是學(xué)生反思并且提高的關(guān)鍵。因此，為了讓微課發(fā)揮出更好的效果，教師需要在配套教學(xué)資源之中完善交流、練習(xí)、反思的環(huán)節(jié)。這部分工作可以在錄制視頻的時(shí)候進(jìn)行，也可以在使用微課的時(shí)候教師自主補(bǔ)充。總之，只有完善配套的教學(xué)資源，微課才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（三）豐富微課的展現(xiàn)形式

現(xiàn)如今微課的展現(xiàn)形式大都是幻燈片課件+講解、課堂實(shí)錄以及兩分屏或者三分屏這幾種形式，較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，眼下急需要做的就是對(duì)微課的展現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可以采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)景拍攝的形式來展現(xiàn)所要講述的內(nèi)容。這樣能夠讓學(xué)生在更加真實(shí)的場(chǎng)景之中學(xué)習(xí)較為抽象的知識(shí)。當(dāng)然，如果能夠利用技術(shù)手段在微課中加入字幕，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，也能夠豐富微課展現(xiàn)形式。為了達(dá)到這個(gè)效果，教師就需要在制作微課時(shí)注意細(xì)節(jié)，做到精益求精。雖然這樣花費(fèi)的時(shí)間會(huì)增加，但是微課的質(zhì)量更高，應(yīng)用效果更好，能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用還算是一種比較新穎的形式，雖然取得了一定的效果，但是其中的問題也是不容忽視的。筆者根據(jù)自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳莆⒄n在初中化學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬久蘭.“微課導(dǎo)學(xué)”策略在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2016.

[2]孫楠.初中化學(xué)微課資源的開發(fā)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

[3]曹小芬.初中化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[4]李素軍.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（26）：173-174.

[5]秦淑真.微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2016.