閑話班主任

曾玉華

摘要：針對(duì)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用教育方法，既抓班級(jí)管理，大力創(chuàng)造育人氛圍，又做個(gè)別教育工作，集中各種良好的教育影響，創(chuàng)造性地實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：班主任；小學(xué)教育；教育方法

一、重視教育理念

壽老夫子業(yè)已作古，韓大先生也早已乘鶴西去。然而，在素質(zhì)教育如火如荼，勢(shì)成燎原；創(chuàng)新意識(shí)也如雨后春筍，一日三竿的態(tài)勢(shì)下，縱觀當(dāng)今教壇，又特別是如今的農(nóng)村中小學(xué)教育基地，仍有不少的壽夫子、韓先生的傳人。他們雖不再搖頭晃腦給學(xué)生念四書(shū)五經(jīng)，也沒(méi)有挾把大鐵戒尺在教室里踱來(lái)踱去，但他們因循守舊，仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法落后、古板，所傳授的知識(shí)也枯燥、乏味，學(xué)生不但興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生反感情緒。在管理上也固步自封，墨守陳規(guī)，恪守“不打不成人，黃荊棍子出好人”的古訓(xùn)，認(rèn)為對(duì)付那些不守紀(jì)光犯規(guī)的調(diào)皮學(xué)生，不懲不足以毖后。為了端正班風(fēng)，他們輕則言詞譏諷，危厲內(nèi)荏，數(shù)落盡學(xué)生祖宗八代，重則罰站，罰跪抽條子，甚至拳打腳踢，極盡懲罰之能事。誠(chéng)然，在班主任（教師）的淫威之下，學(xué)生敢怒不敢言，自然聽(tīng)話了些，班里也似乎從此風(fēng)平浪靜了。殊不知這種作為，從某種程度上來(lái)說(shuō)，不但扼殺了學(xué)生的個(gè)性，損害了學(xué)生的自尊心，而且還阻礙了學(xué)生身心等方面的健康成長(zhǎng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致一些意志力脆弱、自尊心強(qiáng)的學(xué)生走向某種極端。

曾記否？90年永興小學(xué)二十三歲的楊林老師，只為維持課堂秩序，被罰出教室的蔣虎同學(xué)一把三棱刮刀葬達(dá)了如火如荼的青春。99年石筍六村小學(xué)“武功校長(zhǎng)”一腳踢斷學(xué)生錦繡前程，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，官司今未了。2000年，當(dāng)新世紀(jì)的曙光撒滿神州大地，凱城城南一學(xué)校某教師響亮的兩耳光，被摜耳光的學(xué)生自覺(jué)羞于見(jiàn)人，遂痛飲“除草劑”。臨死前遺言，字字血淚，伴著錄音帶緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的沙沙聲，給世人尤其是師之表率們留下了凝重的思索。

其實(shí)這類現(xiàn)象的出現(xiàn)決非偶然。雖然國(guó)家教委一再?gòu)?qiáng)調(diào)嚴(yán)禁體罰與變相體罰學(xué)生，要抓素質(zhì)教育。可仍有不少地方，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校，置若惘聞，只是一昧追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，不重視甚至根本忽視了對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。為了擺脫被領(lǐng)導(dǎo)大會(huì)批、小會(huì)罵的尷尬處境，不少教師廢寢忘食，找試題，刻蠟紙，各種試題如排山倒海般壓向?qū)W生。教師累，學(xué)生苦，可效果依然不顯著。痛定思痛，不得不另辟蹊徑，或弄虛作假，好成績(jī)中夾孬成績(jī)，還特別叮囑做題時(shí)優(yōu)生們應(yīng)發(fā)揚(yáng)助人為樂(lè)的好風(fēng)尚；或偷竊考題；偷改分?jǐn)?shù)……不屑如此性子又躁的呢，不得不丟開(kāi)君子風(fēng)范，即動(dòng)口，又動(dòng)手動(dòng)腳了，無(wú)奈成績(jī)上了去，可一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生走了十之三、四，這鞏固率呢，又讓人頭痛，唉，苦命的班主任，你干嗎會(huì)活得這般沉重呀！

二十五教壇生涯，也擔(dān)任了二十屆班主任，別的方面不敢說(shuō)有什么建樹(shù)，唯覺(jué)欣幸的是在跌跌撞撞，磕磕絆絆中積累了一些班主任工作經(jīng)驗(yàn)。今獻(xiàn)與諸位同仁，與之共勉，只為讓祖國(guó)的花朵在新世紀(jì)的陽(yáng)光里綻放得更加璀璨。

二、嶄露才華，塑造良好形象

師者，生之楷模也。教師也好，班主任也罷，給學(xué)生的第一印象尤為重要。面對(duì)新同學(xué)，首先你必須充滿信心，侃侃而談，盡展你之所長(zhǎng)，讓學(xué)生覺(jué)得你是一位多才多藝又很容易接近的好老師好班主任，從而對(duì)你肅然起敬。于是你便成功了一半。

初到永太鎮(zhèn)小接六年級(jí)三班語(yǔ)文并當(dāng)班主任，跟學(xué)生的第一次晤面是九月一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午。我?guī)е?yáng)光般的微笑跟學(xué)生打招呼：“同學(xué)們好！認(rèn)識(shí)你們我很高興，為我們有緣在永太鎮(zhèn)小相逢鼓掌吧！”真摯的話語(yǔ)，那么自然，毫不嬌柔造作，學(xué)生們愣住了，但旋即便爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。隨后我自報(bào)了家門，故作無(wú)奈狀說(shuō)這名字是我爸給取的，一點(diǎn)兒也不好聽(tīng)，然而我卻很珍視它。因?yàn)樗歉改杆n并唯一能與之終身相伴的一筆財(cái)富。大概是覺(jué)得我的話有道理，課堂氣氛活躍了許多，有的同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)了。趁興，我又由姓名談到了李白，說(shuō)李白并非是因?yàn)槊秩〉煤寐?tīng)流芳百世的，而是因?yàn)樵?shī)作得好才成為千古傳誦的大詩(shī)人。故名字的好壞與人生意義無(wú)關(guān)。談了李白《蜀道難》又背了白居易的《長(zhǎng)恨歌》，當(dāng)我一口氣背下了這一百二十八句“童子都能解吟”的長(zhǎng)恨歌時(shí)，滿堂學(xué)生無(wú)不驚詫，敬慕之情溢于言表。后來(lái)，我又提了蘇軾，背了他的名作《水調(diào)歌頭》，并提醒同學(xué)們說(shuō)中秋節(jié)快到了，當(dāng)我們坐對(duì)芳菲月，品味月亮惹出的漫天思緒時(shí)，可別忘了緬懷這“千古風(fēng)流、豪情天縱”的東坡居士。至于四大名著，沒(méi)齒不忘，一是因?yàn)樾W(xué)、中學(xué)語(yǔ)文課本偶有節(jié)選，二是為了拓寬學(xué)生閱讀視野，提高他們的閱讀興趣。我特意挑了些精彩片斷，我風(fēng)趣的語(yǔ)言，形象而生動(dòng)的描述，學(xué)生們聽(tīng)得饒有趣味，從那閃爍的眼光里，我分明看到了一顆顆渴求知識(shí)的心。于是我鼓動(dòng)他們有空可去讀讀四大名著，并說(shuō)一個(gè)中國(guó)人，若平生連四大名著都沒(méi)讀過(guò)枉為炎黃子孫。翌日，校圖書(shū)館的唐詩(shī)、宋詞、四大名著等一些與之有關(guān)的書(shū)籍均被搶借一空，據(jù)說(shuō)，其中絕大部分借書(shū)者是六年級(jí)三班的。

三、全面調(diào)查了解，與學(xué)生作朋友

初到六（三）班，全是陌生面孔。聽(tīng)說(shuō)這是全校最亂的班，要想管好還真不是件容易事，好在初次見(jiàn)面給學(xué)生留下的印象不錯(cuò)，同時(shí)也為我的工作打開(kāi)了方便之門。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我深知一個(gè)好班主任首先必須熟悉學(xué)生。于是我花了大量的時(shí)間深入到學(xué)生中去，與之同戲同樂(lè)，無(wú)微不至地關(guān)心他們，對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)、家庭等方面情況都作了詳細(xì)的調(diào)查、了解，還設(shè)計(jì)了一張表格供學(xué)生填寫。

這樣一來(lái)，學(xué)生情況基本掌握，更有利于工作的開(kāi)展了。每月我再利用一節(jié)班會(huì)課向在本月里過(guò)生日的同學(xué)送去溫馨的祝福。“祝你生日快樂(lè)”歌聲悠然，飄出教室，回蕩在校園里，同學(xué)們都非常激動(dòng)，在這里，他們感受到了溫暖，家一樣的溫情。師生共同營(yíng)造了一個(gè)恬美的氛圍，其樂(lè)融融，其情也皎皎。

四、以仁者之心治班，用辯證的眼光正視學(xué)生的錯(cuò)誤，曉之以理，動(dòng)之以情

“如果人生沒(méi)有花，世上沒(méi)有愛(ài)，那將會(huì)成為一個(gè)怎樣的世界？”（郭沫若語(yǔ)）“愛(ài)”是人生的主旋律，更是教育教學(xué)活動(dòng)中的潤(rùn)滑劑，班主任的愛(ài)是理智與情感的統(tǒng)一，體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的尊重與嚴(yán)格要求的結(jié)合；體現(xiàn)在跟個(gè)別學(xué)生的交往中，更融化在集體的教育中，既要“愛(ài)”聽(tīng)話的學(xué)生，更要“愛(ài)”不馴服的學(xué)生。endprint

一個(gè)星期一的下午，幾個(gè)犯了錯(cuò)（逃學(xué)）的學(xué)生站在我面前，恐懼、愧疚、惘然之色溢于言表。我語(yǔ)言含威地問(wèn)他們?cè)撜k？有同學(xué)主動(dòng)離開(kāi)座位，俯下身子，雙手作撐地狀。我納悶了：“你們這是干嘛呀，給老師拜年嗎？怕早了吧！”有同學(xué)說(shuō)：“曾老師，我們知道錯(cuò)了，你懲罰我們吧！”原來(lái)每逢犯了錯(cuò)，不是罰站就是罰跪，做俯臥撐，非撐到氣喘如牛，再也爬不起來(lái)為止。我內(nèi)心分外沉重，他們還是孩子呀，難道說(shuō)除了懲呀罰的，就再也找不出其它更好的教育方法了嗎？

我示意他們回座位坐下，遂大講紀(jì)律的重要性，以某軍隊(duì)因?yàn)闆](méi)有良好的作戰(zhàn)紀(jì)律，屢戰(zhàn)屢敗的事例啟發(fā)大家。然后，讓他們依次上臺(tái)談感受。這些同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并當(dāng)著全班同學(xué)表示堅(jiān)決改正，有同學(xué)臉上還依稀掛上了淚痕。

后來(lái)，我讓他們以“逃學(xué)”為題，寫篇600字以上的記敘文。必須寫出真情實(shí)感。在規(guī)定的時(shí)間里，他們都陸續(xù)交了作業(yè)，令我驚訝的是平日里最怕作文的幾個(gè)同學(xué)，這次居然都寫了600字，雖然有些語(yǔ)句欠通順，但他們畢竟都寫出了逃學(xué)途中的見(jiàn)聞感受以及對(duì)這次過(guò)錯(cuò)的深刻認(rèn)識(shí)。我在班上肯定了他們這次作文的質(zhì)量，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，爭(zhēng)取更上一層樓。我分明看到他們都很激動(dòng)，眼睛里閃爍著興奮的淚花。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我認(rèn)為一個(gè)好班主任應(yīng)該用辯證的眼光去看待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，須知“福兮，禍所伏，禍兮，福所倚”，好壞有時(shí)是可以互相轉(zhuǎn)化的。切莫用“你太沒(méi)轍了”，“你這不可救藥的家伙”等傷害學(xué)生自尊心的話去刺她們。因?yàn)橹小⑿W(xué)生年齡尚小，各方面發(fā)育還不夠成熟，偶爾犯錯(cuò)多非故意。據(jù)調(diào)查，有95%以上的違反了班規(guī)校紀(jì)的中小學(xué)生害怕班主任或校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)難，心里都惴惴不安，如若再橫眉冷對(duì)，假以聲色，豈不是雪上加霜，在其滴血的傷口上撒鹽嗎？竊以為一個(gè)班主任，應(yīng)以仁愛(ài)之心治班，對(duì)那些違紀(jì)犯規(guī)的學(xué)生，應(yīng)以教育為主，曉之以理動(dòng)之以情，引其內(nèi)心震動(dòng)，心服口服地改正缺點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，大到學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通協(xié)調(diào)，小到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活瑣事，如此復(fù)雜的勞動(dòng)，不是幾個(gè)框架、三言兩語(yǔ)就能坐收漁翁之利的。但也并不是毫無(wú)規(guī)律可循，只要我們對(duì)學(xué)生施以仁愛(ài)之心，針對(duì)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用教育方法，既抓班級(jí)管理，大力創(chuàng)造育人氛圍，又做個(gè)別教育工作，集中各種良好的教育影響，創(chuàng)造性地實(shí)踐，定能收到良好的教育效果。endprint