小學班級管理過程中班主任與學生和諧關系的構建

趙慧勇

摘 要：小學班主任在管理中與學生和諧關系的建立是非常重要的，只有良好的師生關系才能讓班主任更好地進行班級管理，為學生的健康發展鋪好道路。

關鍵詞：班主任；管理；和諧；構建

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.004

在完整的教學活動中都有兩個主要的對象，老師和學生，而一個班級中班主任又扮演著重要的角色并且起著重要的引領作用。無論在教育的哪一個時期，構建和諧的師關系都是很重要的，并且具有不一樣的意義。而教師，特別是班主任作為教育工作者，必須要重視與學生的溝通和良好關系的建立，讓學生在和諧的師生關系中健康的成長學習。小學教育處于整個教育的初期，它跟其他階段的教育是不一樣的，主要是他們所處年齡段的特殊性。在學校，由于小學生心智還未發育完全，他們在整個表現中會不獨立，因為來到學校后離開了父母，在學校最大的依靠就是咱們的教師，尤其是班主任。所以班主任在對學生的管理中要構建和諧的關系是很有必要的，但是往往在這個過程中會出現很多問題，和諧的關系不是輕易就能構建的。本文就這個話題談談小學班主任在管理過程中與學生和諧關系的構建。

一、班主任與學生和諧關系構建的內涵

所謂和諧就是兩個事物間的統一協調，表現出很完美的配合。所以小學班主任在管理過程中與學生和諧關系的構建應該是雙方共同努力才能達到的結果，具體的和諧關系表現在以下幾點。

（一）相互尊重，共同發展的師生關系

在教學活動中，班主任與學生是兩個完全不同的個體，都在為著同一個目標努力奮斗。班主任不久負責學生的成績，還得負責學生的生活等，所以良好的關系能夠幫助班主任更好的管理班級。在共同的班級里，學生與班主任是具備同等的尊嚴和人格的，所以老師在對學生的管理中要學會尊重學生的思想和性格，對他們的想法進行鼓勵和引導，讓他們在積極和諧的環境中健康成長。同時，學生也要充分理解老師，尊重老師，對他的嚴格管理表示理解。只有在這樣相互的環境中才能讓雙方都共同發展，體現出師生的和諧關系。

（二）班主任與學生形成真誠有愛的情感關系

小學生在學校的學習和活動對他們的心理發展有著很重要的作用。如果班主任在管理過程中能夠做到與學生互動交流和溝通，用一顆真誠的心去對待學生，讓老師和學生都能在這樣的管理中愉悅心情，那班主任的管理就是成功的。另外班主任 在管理過程中要做到對每一個學生的關心和愛護，不偏袒，這樣才能受到每個學生的喜愛和肯定。

（三）了解每個學生的個性發展，建立新型的師生關系

作為一個班主任，首先就是充分的了解每位學生的個性特點及心理特征，這對以后班級的管理很有作用班主任想要與學生建立一種新型的合作關系就要做到關愛學生，與學生共同進步，讓兩者在這個過程中都能有所進步和發展。

二、小學班主任與學生的關系中存在的問題

（一）個別班主任管理思想很片面

小學班主任在對學生的管理中，往往會出現比較片面的思想，只注重學習上的表現，對學生的的心理發展和生活中的事情完全不關心。這種片面的思想，會讓老師不能更好的認識到與學生之間的關系，對學生的評價內容會比較單一，沒有真正注重學生的興趣發展，從而導致班主任與學生之間的交流不夠。

（二）班主任在管理過程中缺少與學生的交流

小學階段的學生缺少獨立性，遇到問題都喜歡向老師請教，有時候他們遇到的問題可能不是學習方面的，可能與學習無關，這時候我們班主任就要非常有耐心聽他們在學習或者生活中遇到的困惑。可是很多班主任往往在日常的生活中缺少與學生的交流，不知道怎樣去與他們溝通，幫助學生解決問題，對于學生的疑問也沒有很好的耐心去解釋；甚至有些班主任除了在乎學生學習上的狀態外，完全不關心他們在其他方面遇到的問題，更不會花時間去幫他們解決問題。就是因為班主任的這種態度，很多學生對教師產生恐懼的心理，很害怕與教師進行交流溝通，所以教師就不能最大程度的去了解他們。長期的這種狀態，教師與學生就會缺少溝通，早造成很多問題的滯留，不能解決。

（三）班主任對自己崗位的認可度不高

其實很多班主任對自己的共工作崗位并不滿意，甚至很討厭班主任這個崗位的工作，這種消極的態度會嚴重影響工作，對學生的教育也會有阻礙作用。其實班主任的工作量是非常大的，沒有空閑的時間去考慮自己最為班主任真正的工作和價值。所以很多班主任最自己的崗位沒有真正的接受，很難做好這項工作，導致很難與學生建立良好的關系。

三、如何才能讓小學班主任在管理中與學生建立和諧關系

（一）嘗試到學生中與其交朋友

靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。

（二）與學生多溝通，充分聽取學生的意見

小學階段的學生思想是不全面的，很多問題都需要老師的帶領。所以班主任在日常的管理中應該多與學生溝通，聽取學生的意見或者困惑，站在學生的角度去幫助他們，這樣才能建立起和諧的師生關系，對學生的未來發展起到一定的作用。

（三）樹立正確積極的管理觀念

小學班主任是學生在學校接觸最多的人，所以對他們的影響比較大。老師正確的管理觀念無疑會對學生造成影響，所以班主任在管理中要樹立正確的管理觀念，不光是學生的學習，其他方面也應該注重管理，做學生最敬愛和佩服的老師。

（四）在班級的管理中表現出最真實的情感

俗話說愛是最好的教育，所以班主任在管理工作中要時時刻刻表現出愛，與學生真誠的友善的相處，而不是一貫的嚴格，這樣會疏遠與學生的距離。另外班主任要做到對學生的不偏心，不管是成績好或者成績差的學生都應該一視同仁，多鼓勵多引導，做學生做好的大朋友。在學校、在課堂上要留給學生表達的機會，告訴學生提出意見和不同見解是他們的權利，讓學生明白很多事情其實是沒有標準答案的，許多領域是未知的有待探索的。只要熱情地鼓勵學生，真正地賞識學生，就能看到學生洞開的心靈，就能聽到學生發自內心深處的聲音。

參考文獻：

[1] 王桃英.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].中國電力教育，2009（1）：166-167.

[2] 李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）：32-33.

[責任編輯 房曉偉]