談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中構(gòu)建審美價(jià)值

萬(wàn)增明

摘 要：雖然閱讀十分關(guān)鍵，但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率一直較為低下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率是教師應(yīng)當(dāng)首要考慮的問(wèn)題之一。小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)語(yǔ)文；價(jià)值分析；教學(xué)理念；重要途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.009

小學(xué)生的年齡還比較小思想不夠成熟，審美教育模式的運(yùn)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了指導(dǎo)性作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用審美教育有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新生事物的理解和認(rèn)識(shí)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了便利的發(fā)展條件，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段所體現(xiàn)出的價(jià)值理念是非常重要的。

一、審美教育的價(jià)值在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用審美教育理念能夠有效拓展學(xué)生的想象力和思維理解能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，思維模式比較活躍，教師要根據(jù)學(xué)生的心理變化適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)理念，將語(yǔ)文教材內(nèi)容與日常生活相互結(jié)合，將文章內(nèi)容所要表達(dá)的情感全面展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《看雪》這一篇文章時(shí)，教師可以借助多媒體平臺(tái)對(duì)雪景進(jìn)行直觀的展示，加深學(xué)生對(duì)雪的認(rèn)識(shí)，并且能夠融入情景之中，也可以對(duì)臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓小學(xué)生初步了解政治兩岸之間的關(guān)系，教師可以介紹一下臺(tái)灣下雪是非常罕見(jiàn)的，那邊的小朋友對(duì)雪都是非常渴望的，然后帶動(dòng)小學(xué)生的想象力，對(duì)雪景進(jìn)行描繪，讓臺(tái)灣的小學(xué)生感受雪景的美麗，有利于提升小學(xué)生的思想情感和表達(dá)水平。

隨著各國(guó)文化的不斷傳承和發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也得到了明顯的改善，從學(xué)生們的基本需求出發(fā)，提升他們的審美意識(shí)和思想價(jià)值觀念。現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)就是人們吃著肯德基、麥當(dāng)勞，喜歡聽(tīng)英文歌曲，看外國(guó)電影電視劇，過(guò)著西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)，卻忽略了本國(guó)的優(yōu)秀文化，甚至對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日毫無(wú)概念。在這樣的文化熏陶下，小學(xué)生對(duì)自己祖國(guó)的感情會(huì)變淡，更不要提民族自豪感，中華上下五千年的文化薪火相傳，卻由于外國(guó)文化的熏陶，使中國(guó)年青一代離得越來(lái)越遠(yuǎn)，因此，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化是至關(guān)重要的。

審美教育不僅僅是課本中美詞美句的教育和欣賞，更是對(duì)中華文化縮影的一種認(rèn)可和欣賞。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生喜愛(ài)中國(guó)文化，并認(rèn)可中國(guó)文化，對(duì)文化中美好的一面有著自己的審美感和認(rèn)同感，有利于培養(yǎng)小學(xué)生民族自豪感，審美教育的運(yùn)用提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，較快的提升小學(xué)小學(xué)生的審美意識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育價(jià)值理念存在的突出問(wèn)題

（一）教學(xué)方法盲目跟風(fēng)

現(xiàn)階段，小學(xué)課堂教育為了跟隨教育改革的腳步，學(xué)校沒(méi)有從自己學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，也沒(méi)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，盲目跟風(fēng)，出現(xiàn)新的教學(xué)方法或教學(xué)形式就要試驗(yàn)一下，這種表面改革既影響了小學(xué)課堂教育的進(jìn)度，又影響了教學(xué)的真正目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏變化

小學(xué)課堂的教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)中的分析都是從自己主觀的出發(fā)點(diǎn)為評(píng)價(jià)，按照教學(xué)大綱，讓學(xué)生記錄、背誦，教師只是留作業(yè)、批作業(yè)，按著自己的答案評(píng)考卷。實(shí)際上一篇課文的形象分析，不可能只有一個(gè)方向、一種方式，武斷地分析使學(xué)生主觀積極性完全模糊了。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了很大的幫助，在審美閱讀教育下，學(xué)生逐漸增加了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極性與自主性。小學(xué)生審美教學(xué)的構(gòu)建還處于初級(jí)階段，在許多學(xué)校還未真正實(shí)行這種教育方式，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建的實(shí)際案例較少，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)其提出進(jìn)一步的改善。

第一，小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的構(gòu)建需要運(yùn)用較多的信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的使用是教師應(yīng)當(dāng)積極掌握的本領(lǐng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中審美教育如何構(gòu)建是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育需要首要思考的問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以構(gòu)建審美教學(xué)，在導(dǎo)言環(huán)節(jié)構(gòu)建審美教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的思考，在課堂中對(duì)審美教學(xué)的構(gòu)建也可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。在審美教學(xué)構(gòu)建中對(duì)信息技術(shù)的使用要適當(dāng)，對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生模糊不清的現(xiàn)象。

第二，課堂中增加小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的互動(dòng)，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的多角度理解。教師可以在課堂教學(xué)中增加一些合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主體，積極動(dòng)腦思考，對(duì)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)中出現(xiàn)的啟發(fā)式問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生就相同的問(wèn)題進(jìn)行討論，將自己的看法與觀點(diǎn)進(jìn)行表述，在這樣的交流與溝通的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力與自我反思的能力，更有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)生面對(duì)共同學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。

第三，小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)方式的單一性是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度消極的主要原因之一，以學(xué)生的試卷成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)扼殺了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的生動(dòng)性與活潑性，學(xué)生更傾向于取得高分以獲得教師與家長(zhǎng)的關(guān)注。教師可以將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)計(jì)入學(xué)生的總體成績(jī)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重視閱讀審美的情感建立以及良好的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。學(xué)校可以建立語(yǔ)文閱讀審美文化角，在學(xué)生的課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀審美競(jìng)賽，在比賽中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，加深對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，同時(shí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生民族自豪感。在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入審美教育，能夠讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到美的熏陶，領(lǐng)悟美的真諦，最終成為在美的世界里全面、和諧發(fā)展的有理想的人。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]