對高校大學英語教學改革的幾點思考實踐

解芳

摘要：在高校教育體系中，英語教育屬于基礎課程教育，其基本教學目標是培養滿足市場就業需求的高素質英語實踐人才。而且，英語是一門重要的國際交流通用語言，做好高等職業教育中的英語教育工作是培養高素質英語交際人才的關鍵因素。但是，當前高校英語教學過程中尚且存在一些問題，本文將在簡析這些問題的基礎上舉例淺談解決策略。

關鍵詞：大學英語 教學改革 思考實踐

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0147-02

《大學英語課程教學要求》中對英語教師的工作提出了明確的要求：教師在實踐中不斷改進教學方法，提升學生對英語聽、說、讀、寫等各項技能的掌握能力。但是從目前我國各大高校的英語教學狀況來看，在推進英語教學改革中存在一定問題。本文分析了高校大學英語存在的問題，并從教師和學生的不同角度來闡明大學生學習英語的重要作用與意義，最后針對目前英語教學中存在的相關問題提出自己的思考與理解，希望能夠促進我國高校的英語教學改革。

一、大學英語教學的主要內容

從《大學英語課程教學要求》的具體內容來看，該科目是根據大學課程標準而設定的，每篇固定的分為閱讀模式和練習模式，根據習題來確定大學生對英語的掌握程度。其中英語教學內容主要包括單詞拼寫、閱讀、聽力、寫作這幾大模塊，最常見的教學方式就是應用國家規定的大學教材對英文課文進行詳細的講解，由單詞到詞義再到逐句逐段的解析，這種教學模式構成了整個課堂教學的整體內容。

大學英語一直都是我國高校教育進程中的重要有機組成部分，因為我們國家乃至整個民族都了解和熟悉掌握這種世界上的這種通用語言所帶來的好處，所以在正式的課堂教學中，大學英語成了我國高校教育中的重要一環。有的學生是從高中時代起就對英語這門學科產生了強烈的興趣，有的可能是被英文電影的某個情節所吸引，也許有的是被兩會中那些優秀的翻譯所吸引，總之這部分學生成為專業的學英語的人士，也就是我們所熟悉的英語專業大學生。而另一部分就是屬于普通的大眾學生了，他們對英語的渴望程度僅次于專業英語學習者，雖然熱情和興趣低于專業科班人士，但是他們對英語的學習都持有統一的認知和共識，那就是要把英語學好。由此可見，根據學習英文的喜好程度我們分為了兩種層次的英語學習，而這兩種的第二種也就是非英語專業的大學英語教學才是我們著重論述和分析的部分。

二、高校大學英語教學中所存在的問題

（一）學生的英語技能不均衡

從總體上分析，大多數學生的英語技能并不均衡，缺乏復合型人才。據調查了解，僅有7%的學生具備良好的英語聽說讀寫能力，可以做到同聲傳譯，翻譯技能較高，能夠與外國技術人員進行順利的交流；有25%的學生擅長英語聽力，但是在口語、閱讀與寫作方面存在欠缺；有34%的學生擅長英語閱讀理解，詞匯儲備量較大，但是不善于聽力和口語；也有13%的學生能夠說一口流利的英語，具備良好的英語思維，卻疏于記單詞，不擅長英文寫作；還有14%的學生英語基礎較差，聽說讀寫均有較大的欠缺。

（二）課程結構不完善

當前高校英語課程結構并不完善，課時偏少，教師很難在有限的時間內向學生傳授重點知識，特別是對非英語專業的學生來說，他們所學的英語內容僅包括基礎教材和一本英語聽力教材，每周僅有兩節課時，部分教師在進行課堂教學時只重視細講基礎教材中的課文，忽視了聽力教材講解，這樣并不利于提升學生的英語專業實踐能力。

（三）英語教育內容與學生所學專業出現斷裂現象

目前，有不少學生表示所學的英語知識與本專業課程及其技能幾乎沒有關系，很難將英語學以致用。有43%的學生認為英語對自己將來所從事的工作沒有幫助，因此對英語呈現出厭倦態度。導致這一問題的根本原因是當前的英語教育內容與學生所學專業出現斷裂現象，學生對職場英語缺乏全面的了解。例如對于旅游管理專業的學生來說，他們并沒有完全掌握旅游英語。曾經也有工商管理專業的學生表示他們并不熟悉商務英語，這對他們未來的職業生涯必然造成不利的影響。

三、大學生學習英語的重要作用

英語是一門重要的國際交流通用語言，做好大學英語教育工作是培養高素質英語交際人才的基礎，指導大學生學好英語有助于提升學生的英語技能，培養學生的跨文化交流意識，促進學生的全面發展。其次，當前有87%的就業單位不僅對高素質人才的專業技能有很高的要求，而且要求員工具備良好的英語聽說讀寫能力。企業明確指出只有熟悉英語翻譯和聽說讀寫的技術人才方能和外國技術人員進行有效的溝通與交流，專業技術+英語翻譯技能的綜合人才可以得到更為優厚的待遇。這也說明只有教導學生學好英語方能將學生培養成社會市場所需要的人才，輔助學生減輕就業壓力。

四、關于英語教學改革的思考

（一）全面提高學生的英語聽說讀寫能力

發揮大學英語教育的重要價值，指導學生練習筆譯、口譯和同聲傳譯，必須注重全面提高學生的英語聽說讀寫能力。教師可以綜合使用多重性教學方法，為學生構建充滿活力的英語課堂，讓學生在快樂的學習活動中提高自身的英語水平。例如在進行英語聽力教學時，教師應注意將英語聽說讀寫模塊緊密結合，指導學生巧記單詞，捕捉重點聽力信息，通過提問來加強學生的同聲傳譯能力和口語技能，引導學生在練習完聽力之后認真閱讀原文，用自己的語言概括文章主旨。對于英語基礎相對較差的學生，教師不能過分拘泥于課本教材，應借助信息技術，為他們搜集相對簡單的聽力音頻，鞏固學生的英語基礎。教師可以用多媒體工具先讓學生傾聽音頻，接著，引導學生捕捉并記錄重點詞匯和短語。然后，教師可以提出較為簡單的互動性問題，并讓學生用英文回答，以此加強學生的英語判斷能力和口語表述能力。最后，教師可以用課件將聽力原文展示給學生，讓學生進行翻譯，并在筆記本上記錄原文以增加英語知識儲備。

在開展英語閱讀教學時，教師可以通過引入英語文學閱讀來培養學生的閱讀思辨能力和英漢互譯能力，如講解英國文學《呼嘯山莊》時，教師可以先用課件為學生展示這樣一句話：“Fog hung in the trees， and in the distance， large， sharp， talk rocks called the Penistone Crages rose up out of the ground”，接著讓學生從中尋找和判斷英語表達方式，總結重點詞匯和語法點，并翻譯這句話，嘗試用英語對其進行復述，分析這句話的作用。然后，教師可以先為學生呈現更為標準的漢語譯文“樹林里霧氣彌漫，在遠處，巨大尖峭的潘尼石巖拔地而起，巍然聳立”，再和學生一起討論這句環境描寫的作用，對比英漢陳述的不同，總結翻譯技巧，從而有效加強學生的英語閱讀理解能力和文化素養。

在實施英語口語教學活動時，教師應注意為學生設計有趣的口語演練活動，例如讓學生分別扮演歐美企業CEO、OL、外國友人和基層員工等，這不僅可以讓學生更為靈動地學習職場英語，也能夠加強學生對歐美企業的了解。在講解英語閱讀時，教師應注意引入職業技術性語篇和科普閱讀，并加強閱讀與翻譯和寫作的融合，逐漸將學生培養成“英語+技術”的專業人才。

（二）完善英語課程結構

教師應協同學校適當調節英語教學課時，細化課程結構，將英語課程細分為聽力、口語、閱讀、翻譯、語法和寫作等，以此全面加強學生的英語功底。另一方面，教師應注意傾聽學生的心聲，和學生一起編制符合社會發展需求和就業要求的英語校本，完善英語教材內容。

（三）縮小英語教育內容與學生所學專業的差距

縮小英語教育內容與學生所學專業的差距，必須根據學生所學專業和職場需要，將英語教學內容細分為旅游英語、商務英語、醫療英語、酒店服務用語、攀談用語、迎接用語、宴會英語、指路用語、邀請訪問、正式致辭、電話用語、家政服務用語和美容美發用語等13個模塊。然后，按照模塊內容，讓學生綜合練習這些常用語。例如讓工商管理專業的學生多加練習商務英語，為學生組織和外國技術人員進行交流與合作的模擬活動，從而加強學生的英語溝通能力和翻譯技能。教師可以為學生列舉以下標準常用語：

1.We hope you will provide your technology.（我們希望您能夠提供技術上的幫助。）

2.There are also preferential policies from the government.（國家還有優惠政策。）

3. If possible ， wed like to carry out a technological cooperation with you very much.（如果可以的話，我們非常愿意和您進行技術合作。）

這樣不僅可以加強學生的口語能力，而且能夠逐步實現將學生培養成“英語+技術”人才的目標。

五、結語

綜上所述，推動大學英語教學改革，提升英語教育質量，教師應注重全面提高學生的英語技能，優化課程結構體系，縮小英語教育內容與學生所學專業的差距，將學生培養成就業市場所需要的高素質人才。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾