趣味識字教學策略在小學語文教學中的應用探討

【摘要】在小學語文教學工作中，怎樣通過趣味識字的方法提高小學生的認字能力，加快學生識字的效率，更多地去認識漢字，一直是小學教師較為關注的問題。趣味識字，具有其自身獨特的方法，對語文教學有一定的幫助，本文旨在對趣味識字教學如何應用于小學語文教學的策略做出分析。

【關鍵詞】趣味識字；教學策略；教學應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段是學生日后學習知識的啟蒙時期，而文字正是學生學習任何知識的必備基礎。在小學語文教學工作中，其中識字的過程，就是夯實理論基礎的過程。對于剛剛進入小學的學生，由于還不具備自主學習的能力，學習習慣還需要一段時間來養成，所以，在語文教學中，以趣味的教學方法來引導學生進行學習，就是我們基層一線教師必須認識到的研究課題。在小學語文的教學工作中，如果合理地運用趣味識字來進行識字教學，那么不僅能夠提升課堂的趣味性，還能調動學生學習的積極性，從而收獲意想不到的學習效率和教學成果。

一、構建良好的教學氛圍

作為教育者，我們知道，孩子們能去主動學習知識的動力來源于興趣。在整個小學教育階段，興趣的開發以及調動，就是老師開展教育工作的最佳手段。在教學中，我們要努力尋找孩子們的興趣之所在，尊重每個孩子的天性，培養他們的學習能力，把他們每個人的學習積極性充分調動起來。但是，單純調動孩子們的學習積極性也是不夠的，想要收獲意想不到的學習效果，我們就必須為孩子們創造良好的學習環境，換言之，也是需要教師建立良好的教學氛圍。我們應該尊重每個孩子的天性，綜合考慮每個孩子的基礎，認清其間的差異性，以此為基點，構建愉快的教學氛圍，使孩子們在興趣的引領下逐漸掌握識字的方法，提升識字的能力。在這個期間，我們教師要注意的是，絕對不能單純地教授學生進行認字，或者是單純地進行識字訓練，因為識字的目的在于通過閱讀發現問題、理解問題，單純的識字訓練肯定是事倍功半的，所以我們必須寓教于學，在識字的同時多多進行朗讀，把識字的過程變成孩子們的一種本能。并且朗讀還可將學生代入情景之中，不僅做到了識字，還熏陶了孩子們的情操，將孩子們帶入了良好的學習范圍，讓孩子們更好地掌握知識。例如在學習一年級上冊《春曉》這一課的時候，學生不但要掌握漢字的讀音、寫法，還應帶著孩子們去朗讀全詩，不僅加深了孩子們對生字的認識，也讓孩子們領略了詩詞中的意境，以此加深學習的印象，提升孩子們整體認讀的水平。作為一線的教師，我們必須常常為學生創建優秀的教學氛圍，好的教學氛圍，可以幫助學生更好地學習知識，加強與教師之間的合作和交流，調動了孩子識字的主觀能動性，感受識字帶來的樂趣，進而更愿意接受新的知識，培養好的學習習慣。

二、設計豐富的教學模式

趣味識字教學的方法，就是以學生的興趣為切入點，以豐富的教學方法使孩子們真的愛上這種學習方式。趣味識字的基點，在于一個趣味的“趣”字，只有老師能夠不停地進行創新，設計豐富的教學模式才是趣味識字教學的真諦。在新課改的大環境下，常用的趣味識字教學主要包括猜字謎、動作表演、識字比賽以及多媒體識字等。例如識字比賽，在識字教學的過程中加入游戲比賽，不僅滿足了孩子們愛玩好動的天性，也讓孩子們在這一過程中學到了新的知識，進一步開拓識字的方法，完成教學大綱交給我們的任務。一個老師必須要具備多種教學方案和方法，在課前，我們也可以利用一些淺顯易懂的謎語作為導入新課的重要手段，例如“乒乓”二字，可以借用謎語——哥兒倆差點兒去當兵來引出。府字可以借用，一點一橫長，一撇到南陽，南陽有個人，只有一寸長來引出。對于小孩子們來說，謎語游戲盡量簡單易懂，容易猜到。最好是能將以前學過的字加以組合，這樣不僅學習了新的知識，同時也對過去的知識進行了復習，調動學習的積極性，而又不失趣味，發散學生的思維，更好地進行識字教學。

三、結合實際進行教學

在新課改的大環境下，教學大綱要求我們教師團隊結合實際生活進行教學，趣味化教學更是如此。在現實生活中，語文無處不在，如果孩子們能夠將自己所學的知識與現實生活聯系起來，那么無形中就起到了溫故而知新的教學作用。當然由于孩子們的自主學習能力還沒有養成，所以教師在聯系生活實際的這一環節上就應該多下些功夫。生活中的很多素材在趣味教學上都有代替教材的作用，比如路牌、店鋪的名字、各種文具的使用說明書、學校的標語，這些都可以成為我們聯系生活實際教學的教具。另外，一些常錯的字我們也可以用聯系生活實際的方法來進行糾正教學。例如看書的“看”字，孩子們常常把下邊的目寫成口，在糾正的時候，我們可以告訴孩子們，目是眼睛，口是嘴，我們看東西是用嘴來看還是用眼睛來看呀。孩子們聽后就會有所反應，看是需要眼睛的，以后在書寫看書的“看”字時就不會把下面的目寫成口了。所以，聯系實際是最好的教學方法，如果將趣味識字的教學與生活實際聯系起來，那么不僅調動了孩子們的積極性和興趣，更使得孩子們對于所學知識的掌握得更加深刻，學習效率進而得到提升。

四、結論

由于重要的教學意義，識字教學必須作為教學環節的重點來對待。在進行趣味識字教學的過程中，要始終堅持構建良好環境，創建豐富的教學方法，與生活實際相結合的原則。而后教師充分發揮自己的主觀能動性，形成趣味課堂，使得學生的認字教學工作事半功倍。

參考文獻

[1]李玉梅.小學語文趣味識字教學策略初探[J].南昌教育學院學報，2012（5）.

[2]許慶蘭，許士松.關于小學語文趣味識字教學策略的探究與思考[J].中國校外教育，2014（6）.

作者簡介：李景梅，1974年生，女，內蒙古赤峰市人，就職于內蒙古烏海市海勃灣區第二小學，研究方向：小學語文教育。

（編輯：郭恒）