探析將多媒體技術運用于高中數學教學的有效途徑

王樹青

摘要：信息技術的發展為各行各業運用多媒體更加有效的辦公帶來了福音。當多媒體進入高中教室，如何更好的借助于多媒體展開新型的教學，值得每一位教師深思與探索。本文就如何將多媒體與高中數學教學聯合起來共同育人進行詳細的介紹。

關鍵詞：高中數學；數學課堂；多媒體；有效途徑

多媒體已經成為教育行業一個不可或缺的重要輔助手段，其強大的聲像呈現功能，徹底改變了傳統教學的格局，成為教師教學的“得力干將”，同時也成為學生學習的“有效助手”。將多媒體與高中數學結合起來已經成為數學教學的一個普遍現象，但是究竟如何才能更好的發揮多媒體，對學生學好數學學習的促進作用，依然值得教師進行更加深入的研究。

一、高中階段學生學習的數學知識的特點

數學的基礎學科地位不可撼動，因此，高中階段學生的數學學習依然在學生學習的多個學科中占據重要位置。數學學科與社會、自然等都有密切的聯系，通過數學學科學習，能夠使學生形成更加正確的價值觀，對社會有更加深刻的理解、有助于學生形成更加科學的思維能力。

除了使學生的數學知識得到大幅度的提升之外，數學學習對學生多種素質與能力的培養，也使得教師對如何教學陷入沉思。高中數學教師在教學的過程中如果引導不慎，不僅會影響到學生知識方面的學習效果，而且更難以達到提升能力的目的。多媒體的多種教學功能，使得教師應該在積極將多媒體引入數學課堂的同時，也應該深入的挖掘其應用方法與技巧，進而更好的與教師的教學“合作”，為學生的學習及教師的教學帶來幫助與便利。

二、如何更加有效的將多媒體與高中數學課堂教學結合起來

本文在多媒體走入高中數學課堂的情況下，對更好的發揮其教學輔助作用進行思考與探析，雖然目前很多教師大多適應多媒體教學這一潮流，但是，在實踐中出現了很多不盡人意的地方，導致教師以高漲的熱情運用多媒體對學生展開教學，結果卻與預想相差甚大，可見，并不是教室安裝了多媒體硬件就為教學質量的提升上了保險，教師如何有效應用多媒體才是關鍵，廣大數學教師要不拘一格的對有效的使用方法進行探索，進而更好的發揮其幫助學生獲取知識并培養學生多種能力的教學目標。

本人作為一位奮戰在教學一線的高中數學教師，以教書育人為己任，在工作中任勞任怨，并注重不斷提升自身的多種新時期教學需要的能力與素質，就多媒體與數學課堂教學的結合來講，本人也進行了大量的實踐與思考活動，在占據大量教學實踐與經驗的基礎上，從以下幾方面提出幾種實現數學課堂與多媒體有效搭檔的方法：

（一）做好充分的課前準備工作

課前充分的準備工作是成功的上好一節課的重要保障，尤其教師打算在課堂上運用多媒體，一定要對多媒體在教學中扮演的角色有科學的定位，清楚的認識到多媒體的輔助作用與工具性作用。教師在課前準備階段還應該樹立的一種正確教學理念就是在運用多媒體這種現代化的教學方法時，也不能忽視了一些傳統的教學方法。例如：教師要在教室準備好粉筆，做好在黑板上進行書寫的打算，畢竟多媒體的應用不代表拋棄所有傳統的教學方法，教師單一的運用多媒體，也難以奏效。

對于打算在課堂上使用多媒體的教師，做課前準備工作時，還要對多媒體儀器進行檢查，確定其沒有障礙，這樣才能確保課堂正常進行。當然，需要教師做的準備工作還有很多，教師可以結合實際教學的要求，有計劃、有目的、有針對性的做好充分準備。

（二）在課件制作方面下工夫

數學教師呈現給學生的課件，不是教師隨性敲打的幾個數學公式，隨便傳入的幾個背景圖片，更不應該是直接借用他人的制作成果。多媒體能否在數學課堂上發揮其作用，受到很多重要因素及細節性問題的影響，而課件問題無疑既從大的方向影響教學效果，也從一些細節性的問題影響教學效果。結合實際運用多媒體輔助課堂教學的經驗，我可以毫不夸張的說：課件的質量影響到多媒體教學的成敗。

很多高中數學教師都會有這樣的疑惑：如何在課件制作方面下工夫？優秀的課件，首先要有簡單明了的結構，課件與教材有著很大的區別，教材上的內容是為了對學生就知識點進行詳細的講解，而課件是對教材上重點知識線條的提取，在提取出知識線條的同時，對于重點與難點知識，教師要在課件中進行詳細的剖析與展示，尤其高中數學的一個特點是要與圖形結合起來，教師還要與圖形有效匹配。本人十分注重在圖形方面下工夫，例如本人在講解空間幾何的過程中，在穿插圖形時，本人并不是機械的將一些較為枯燥的圖形穿插進去，而是選擇一個動態圖形，這樣對學生更加有吸引力。

課件制作環節也需要教師考慮到很多方面的問題，但是最為重要的一點就是教師一定要親自進行課件制作，很多人都認為多媒體的應用大大降低了教師的教學負擔，實際上在備課階段需要教師投入更多的心血，教師的教學思想與教學思路應該與課件保持一致，可以這么說課件是教師教學思想的體現。教師只有在備課階段精心的進行課件設計，才能為授課過程中借助于多媒體對學生進行知識講解做好充分的準備。

（三）有效進行練習題布局

教師站在黑板前書寫的背影在很多人心里都留下了深刻的印象，手持粉筆，培育良才。而數學課堂多媒體的引入，以一種更加便利的方式將數學題目展示給學生。教師在備課階段結合知識點，穿插與知識點相匹配的數學題目，較之于教師將數學題目抄寫到黑板上，更加便捷。借助于多媒體強大的展示功能，教師能夠將多種與學生新學習的知識點相關的題目類型展示出來，使學生更加充分的利用寶貴的課堂教學時間進行練習，對學生及時掌握知識點及及時掌握相關的運算方法都有很大幫助。

（四）合理安排教師與多媒體的角色

多媒體向課堂教學的引入，使人們一度對多媒體與教師在課堂教學中扮演的角色產生了疑惑，而一個困擾人們許久的問題就是“多媒體是否可以取代教師的教學”。實踐證明多媒體不僅難以取代教師的教學，而且對教師的教學發揮這輔助作用。對二者關系的科學定位，要求課堂依然要以教師對知識點的講解為主，多媒體在一些環節輔助教師將知識點更加直觀的展示給學生，尤其對于一些教師在語言描述方面存在困難的問題，多媒體的展示為學生的理解提供了便利。

運用現代化的教學手段輔助教師，無疑為現代教學帶來了福音，但是期間也有很多問題需要引起重視并加以解決，使現代化的技術更好的服務于教學。