“智慧教室”在高中語文教學中的應用

吳學兵+李金輝

【摘要】為了使高中語文課程更具有其教學特色，教師可以在課堂上融入新的教學手段，將傳統的教學方法和新的教學手段相結合，使教學效果更加顯著。

【關鍵詞】高中語文；教學手段；高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我校目前在高中語文教學中，使用的還是傳統的教學方法，教學效果方面一直都保持著很好的成績。語文科目和其他科目不同，傳統的教學方法更能使教學保質保量。但是隨著時代的發展和進步，信息技術已經融入課堂，在高中語文課堂教學中，新的教學手段與傳統教學方法相結合會步入一個新的里程碑。教師在教學中既要保留傳統的教學方法，同時也要結合新的教學手段，使兩種不同的教學方式取長補短，打造特色語文教學，使語文科目更具有其特色。為此，筆者嘗試在高中語文教學中運用“智慧教室”軟件教學，呈現精彩課堂。

一、應用“智慧教室”軟件的意義

傳統的高中語文課堂更多的是教師用粉筆在黑板上進行知識的講解，帶領學生進行閱讀和練習。這種教學模式雖然有效，但是隨著科學技術的快速發展，顯得課堂沒有生機。教師也要與時俱進，在課堂教學中采用新的教學方式，給課堂融入新鮮血液，提高學生的學習興趣。“智慧教室”軟件的出現和廣泛應用，使學生感受到了課堂探究的樂趣及求知欲望，同時學生對語文教師也有了新的認識。“智慧教室”軟件提供了計時、課件演示、即時搶答、反饋學習以及翻牌等不同功能，有利于學生參與到課堂探究中，成為學習的主人，充分地感受現代信息技術給高中語文課堂帶來的生命力。

二、“智慧教室”軟件的應用方法

（一）課件展示內容，課堂生動形象

在傳統課堂教學中，教師往往是通過講述的形式把課堂要點和難點都書寫在黑板上，通過板書的形式來引導學生探究重難點。這種方式突出了重點，但是并不能激發學生的學習興趣。利用“智慧教室”軟件，教師可以充分利用課件的幫助，借助圖片、視頻、音頻等的幫助，給學生呈現出來一個聲形并茂的課堂，吸引學生的注意力。例如在學習《林黛玉進賈府》時，教師就可給學生播放《紅樓夢》的電視片段，使學生通過具體形象的視頻來了解《紅樓夢》中的人物關系、故事情節和賈府這個特殊環境。學生通過觀看會形成直觀的認識，而不是像板書那樣的呆板和生硬，大大激發了學生的學習動力。這些視頻形象會讓學生對內容畫面形成清楚的認識，留下深刻的印象，久久難忘。

（二） 電腦隨機選人，學生積極思考

在傳統教學中，教師選擇學生來回答問題往往是通過點名的方式，導致了有些學生就不會被問到，很多時候教師更喜歡選擇能回答上問題的中等生或者是優等生來進行作答。長此以往，有些學生在課堂探究和分析中會處于一種消極的狀態，他們會想老師不會來選擇自己回答問題的，從而在課堂上不主動思考，形成了一種被動的學習狀態。“智慧教室”軟件提供了一種隨機選人的功能，教師可以利用電腦的隨機選人功能來進行回答問題學生的選擇。這樣學生都處于一種積極的思考狀態，因為他們不知道誰會被提問到。

（三）即時搶權功能，鼓勵學生參與

在傳統授課中，選擇誰來回答問題的決定權在教師手里，并不是根據學生在課堂上反應的快慢。但是“智慧教室”軟件提供了即時搶權功能，也就是學生反應的越快，越早按下搶答按鈕就能夠回答教師提供的問題。這樣會調動學生的學習主動性，積極思考，做好備戰準備。當教師提出問題時，學生會注意力集中，圍繞著問題主動思考，認真分析，對知識進行加工處理，之后通過搶答的方式呈現出完美的答案。例如在學習《廉頗藺相如列傳》時，教師提問：“布衣之交尚不相欺，況大國乎？”其中的“乎”字，表達的是什么語氣？它與“技蓋至此乎？”“浩浩乎如馮虛御風”中的“乎”用法有什么不同？問題使學生的思維活躍。在“智慧教室”軟件環境下，學生會快速思考，爭取獲得回答問題的主動權，進而提高課堂效率。

（四）反饋學習效果，生成圖表分析

傳統教學模式中，教師給學生提供問題一般都是通過書寫在黑板上的方式引導學生思考。評價時，一般根據自己或者是小組長對學生課堂表現的統計來進行課堂評價，或者是通過學生舉手示意的方式來展示學習結果。這種統計不全面，形成的數據也不準確。但是有了“智慧教室”軟件的幫助，教師可以瞬間呈現問題，同時對答題情況進行分析。傳統教學中教師可以借助IRS系統來引導學生進行答題。通過IRS系統的幫助和加工，學生可以瞬間把自己的答案傳達給教師。教師可以瞬間從電腦的分析中了解學習情況。學生在作出解答后，教師借助數據統計功能可以使學生的答題生成柱形圖，使教師對學生有了更清楚地了解。教師通過這些數據對學生評價和分析，會提高課堂學習效果。

三、“智慧教室”軟件的作用

有了“智慧教室”軟件的幫助，課堂不再是簡單的黑板加粉筆的方式，變得五彩繽紛，生機勃勃。學生在課堂上不僅僅關注教師書寫的內容，還可以通過“智慧教室”軟件展示出來的信息來進行學習和探究，給學生提供了一個全新的學習模式和學習空間，大大地調動了學生的語文學習興趣，有利于學生積累語言知識，提高語文素養。

總之，“教學有方，教無定法”。教師也要與時俱進，隨著時代的發展，適應時代的需要，選擇適合學生、適合教學內容的教學方法和教學手段來引導學生探究，促進學生思維活躍，在“智慧教室”軟件的新型課堂空間中，學生的審美能力、探究能力以及語言素養都會有不同程度提高，有利于學生個性的發展和高效課堂的實現。

參考文獻

[1]王曉玲.淺談語文古詩文閱讀能力的培養[J].中國教師教學研究，2014（11）.

[2]何磊.淺談在高中語文課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].中學語文教學參考，2014（11）.

（編輯：馬夢杰）