如何構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)

黎金坤??

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史觀、世界觀的重要課程，幫助學(xué)生了解古今中外發(fā)生的各種事件，體會歷史人物給歷史發(fā)展帶來的影響，是一門至關(guān)重要的課程。目前很多高中歷史教師都開始創(chuàng)新教學(xué)方法，其中應(yīng)用較為普遍的是對話教學(xué)，這是一種高效的教學(xué)方法，受到廣大歷史教師的青睞。本文首先分析了對話教學(xué)的內(nèi)涵，然后總結(jié)了歷史教學(xué)存在的問題并總結(jié)實現(xiàn)有效對話教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中教育 歷史教學(xué) 對話教學(xué)

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0153-01

高中歷史課堂教學(xué)中，合理地開展對話教學(xué)不僅能夠落實新課程理論，還能有效改善教學(xué)質(zhì)量。對話教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，部分教師對對話教學(xué)缺乏正確全面的認(rèn)識，導(dǎo)致其在實際應(yīng)用中存在缺陷和問題。如何采取措施解決這些問題以充分發(fā)揮對話教學(xué)的作用，是目前高中歷史教學(xué)需要關(guān)注的問題。

一、對話教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

（一）對話教學(xué)的內(nèi)涵

對話教學(xué)就是以課堂對話為核心的教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對話教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)創(chuàng)新性和人性化的教學(xué)觀念和教學(xué)思維。這里的對話并不是簡單的師生對話、生生對話，也不是對話越多越好，而是要通過對話創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在民主、平等的教學(xué)氛圍中，通過生生對話、師生對話和學(xué)生與文本之間的對話，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到師生之間、學(xué)生和文本之間的思想交融。對話教學(xué)有幾個方面的特點：第一，具有生成性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式固定的特點不同，對話教學(xué)會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況等因素的改變而靈活改變對話的內(nèi)容，模式和答案并不是固定不變的，而是一個動態(tài)生成的過程，在這個過程中，學(xué)生能夠鞏固已經(jīng)掌握的知識并獲取新的知識，進(jìn)一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)，生成性是對話教學(xué)的外在最明顯的特點。第二，具有創(chuàng)造性。目前高中教學(xué)著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而對話教學(xué)同樣是彰顯創(chuàng)造性的一種教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，對話教學(xué)更加靈活，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，問題答案不固定，學(xué)生可以為自己得到的答案給出詳盡的解釋，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，具有人文性。對話教學(xué)有效保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活意識，教學(xué)更加寬容，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓教學(xué)更加高效。

（二）對話教學(xué)的重要作用

傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)模式并未能激發(fā)學(xué)生的主動性，而對話教學(xué)則有效改善了這個問題，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中實施對話教學(xué)，能夠讓教學(xué)更加人性化，通過師生對話讓學(xué)生反思學(xué)到的知識，生生對話還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間溝通交流、共同合作的精神和能力。

二、對話教學(xué)存在的問題

（一）對話教學(xué)太過形式化

一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，無法及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，雖然他們知道在高中歷史教學(xué)中運用對話教學(xué)，但是本質(zhì)上仍然是知識灌輸，課堂教學(xué)效率并未得到提高。對話教學(xué)并未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，形式化的對話模式對課堂教學(xué)幫助不大。

（二）對話內(nèi)容偏離目標(biāo)

在課堂教學(xué)中采用對話教學(xué)的目的是增加師生交流的同時完成知識和技能的傳授，讓學(xué)生在交流中能夠自主學(xué)習(xí)和思考，提升自己的歷史水平。但是一些教師對對話教學(xué)的認(rèn)識不全面，雖然學(xué)生思維活躍，但是教師不加控制，導(dǎo)致對話內(nèi)容和教學(xué)不相關(guān)，教學(xué)效果不盡如人意。

三、構(gòu)建高中歷史對話教學(xué)的措施

（一）根據(jù)實際創(chuàng)建教學(xué)情境

對話教學(xué)的核心在于師生之間的平淡關(guān)系，教師可以采用創(chuàng)建情境的方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的對話氛圍。創(chuàng)建情境后才能保證對話的真誠和平等，目前很多教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，這是一種較為有效的方法，能夠帶給學(xué)生多感官的直接體驗。例如在有關(guān)“南京大屠殺”的講解中，教師可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解南京大屠殺的慘烈歷史，學(xué)生觀看后自主思考并踴躍發(fā)言說出自己的感想和體會。教師可以恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生之間的認(rèn)知沖突來提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主探索有疑問的地方來更加深入和全面地理解知識。

（二）合理選擇對話方式和內(nèi)容

在課堂對話教學(xué)中，教師既要注意盡量不去干預(yù)學(xué)生的對話和思考，同時還要對學(xué)生的對話內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，讓學(xué)生能夠圍繞教學(xué)主題展開對話。在教學(xué)前要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃好對話教學(xué)的方式和主題，可以選擇生生對話，也可以選擇師生對話，還可以讓學(xué)生與自己對話以便思考等。對話教學(xué)是開放的、活潑的教學(xué)方式，在學(xué)生的對話主題出現(xiàn)偏差時，教師要及時糾正，教師還要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的對話內(nèi)容進(jìn)行延伸擴(kuò)展，發(fā)散學(xué)生思維。例如在“拿破侖帝國”的教學(xué)中，教師在與學(xué)生的對話中不僅要讓學(xué)生了解拿破侖如何建立他的帝國，還要進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生了解拿破侖的功過是非，讓學(xué)生自發(fā)組織辯論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和自主思考能力。對于對話主題的選擇，教師要盡量選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。在對話教學(xué)中，教師還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠透過表面看本質(zhì)，通過恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控來激發(fā)學(xué)生的對話熱情，提高對話教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上，歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)乩脤υ捊虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生能夠真正融入到課堂中，切實發(fā)揮對話教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱麗佳.高中歷史對話教學(xué)體系的構(gòu)建[J].大觀周刊，2016（4）：75.

責(zé)任編輯：孫瑤