項目教學法在中職辦公軟件課程教學中的應用

封超

【摘 要】本文論述項目教學法的意義和實施步驟，并以辦公軟件課程為例，探討項目教學法在中職計算機教學中的實踐應用。

【關(guān)鍵詞】項目教學法 辦公軟件 課程教學 實施步驟

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0098-02

當前，高效環(huán)保的無紙化辦公模式在社會各個領(lǐng)域的應用越來越普及，因此，對電腦辦公操作技術(shù)的要求也越來越高。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為目標，中職計算機辦公軟件教學的目的就是培養(yǎng)具有使用目前各大企事業(yè)單位常用辦公軟件能力的人才，通過在中職學校的學習，學生可以熟練掌握計算機辦公軟件的使用，在走向社會后得以應用。辦公軟件課程是中職學校計算機專業(yè)的必修課程，通過本課程的學習，主要目的在于使學生熟練掌握辦公處理軟件，培養(yǎng)實際動手能力。本文就項目教學法在辦公軟件課程教學中的應用進行分析論述。

一、項目教學法概述

項目教學法是以學生為主體，教師為主導，由師生共同實施完成一個項目的教學過程。在項目教學法的運用過程中，教師以項目為載體，引導學生自主學習、探究解決問題、分組討論與研究，進而完成學習目標。這種師生互動的教學方式，使得學生學習的積極性不斷提高，學習的效果和動手能力也大幅提升，從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決實際問題的能力以及團隊合作精神。項目教學法的主要特點有：（1）實踐性。設計的項目要與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系，學生的學習才具有針對性和實用性。（2）自主性。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。（3）發(fā)展性。長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。（4）綜合性。具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。（5）開放性。體現(xiàn)在學生圍繞設計主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

二、項目教學法在辦公軟件課程教學中的作用

（一）提高課堂教學效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學方法是學生被動接受知識，從而產(chǎn)生厭學情緒，導致教學質(zhì)量下降，而項目教學法以項目為載體、學生為主體來完成教學任務。通過實施項目教學法，學生掌握了課程的知識和技能，在實踐操作中完成了既定的項目，使學生獲得成就感，增強自信心，從而調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂教學效率和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

項目教學法實施過程中，教師根據(jù)教學大綱設計項目任務，學生獨立分析和探索項目任務。在實施過程中，學生需自主圍繞項目制訂學習計劃，設計教學過程和教學技巧，思考任務實施中的問題，并在合作中有計劃、有步驟地完成項目任務。在這個過程中，學生會主動去尋找自己需要的知識點，收集和整理資料以解決相關(guān)問題，為完成整個項目做準備，從而提高分析問題與解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生自學能力和終身學習理念

項目教學法強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立探索能力，激發(fā)學生開拓進取的精神，利用所學知識不斷拓展思路，養(yǎng)成獨自思考，獨立完成項目的能力。讓學生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱莆罩R，改變了學生傳統(tǒng)的學習觀念，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，提高了學生的自學能力。計算機軟件硬件更新速度較快，教師鼓勵學生上網(wǎng)了解最新的計算機辦公軟件的發(fā)展動態(tài)，加強師生交流，鼓勵學生積極進取，將終身學習作為自己人生的發(fā)展目標。學生養(yǎng)成了良好的自學習慣，才能為畢業(yè)后與時俱進適應新環(huán)境而繼續(xù)學習更新知識體系創(chuàng)造條件，從而培養(yǎng)了終身學習的理念。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識

項目的完成有賴于每個學生的積極參與和合作，在完成項目的過程中，必需認真思考、積極探索。由于每個學生的層次基礎不同，教師應該合理引導他們進行討論、交流，分工協(xié)作，共同完成項目任務。學生在合作完成任務的過程中相互取長補短，既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作精神。

三、項目教學法在辦公軟件課程教學中的實踐

項目教學法主要由師生共同組成項目小組，深入實際，在完成指定項目的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在計算機專業(yè)課程中，辦公軟件課程具有較強的實際應用，因此，學生必須熟練掌握辦公軟件操作技能，達到企事業(yè)單位用人要求的水平，才能更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

（一）辦公軟件項目教學的實施步驟

1.確定項目任務

教師在課前準備幾個項目任務設想，學生在課堂上進行討論，最終決定選擇“制作求職信”這個項目。確定這個項目是因為學生畢業(yè)后走向社會就業(yè)首先就是要學會推銷自己，而求職信是學生推銷自己的第一道程序，所以決定將它作為此次的項目任務。

2.制訂項目計劃

根據(jù)確定的項目任務，制訂項目計劃，確定項目實施的步驟和程序。首先是進行分組。筆者所教班級有 42 人，電腦室的電腦數(shù)量為 45 臺，因此，將班級學生分為 7 個小組，每小組 6 人，采取電腦拼成圓桌的排列方式，這樣有利于各組成員討論交流；其次是搜集信息。這個步驟由師生共同完成，經(jīng)過收集和查閱信息發(fā)現(xiàn)，在制作求職信的時候，應盡可能簡明扼要地把自己所學的專業(yè)及其他基本情況介紹清楚，并努力突出重點。它不是你的個人自傳，與你申請的工作無關(guān)的事情盡量不要說。為了讓用人單位更全面地了解自己，在求職信中可將自己在學校期間所獲得的各種成績展示出來。

3.實施計劃

每個小組先在組內(nèi)進行明確的分工，確定各成員所負責的具體工作步驟和工作程序。在該階段，教師應當發(fā)揮好引導作用。每個小組執(zhí)行“制作求職信”項目時，大概做如下分工：錄入文字、應用字符格式、應用段落格式、文檔模板、制作圖章。當有某個組的學生在模板設置上遇到無法解決的問題而停滯不前時，筆者建議創(chuàng)建一個專業(yè)模板，利用專業(yè)模板的通用格式來制作商務式的信函。后來，該組學生按照筆者的建議最終成功完成了模板的設置工作。

4.檢查評價

項目完成后，學生相互交流總結(jié)，對項目的實施成果進行自評和互評。而學生之間的互評有利于促進學生對知識掌握的鞏固，提升學生的學習興趣。教師對學生項目完成情況進行點評，對做得好的地方給予鼓勵和表揚，對做得不好的地方指出錯誤在哪里，既激發(fā)了學生的學習熱情，又滿足了學生獲得成功的喜悅感覺。

5.資料歸檔或成果總結(jié)

項目任務采用仿真的教學操作，完成后的項目實踐教學產(chǎn)品，必須運用到實際社會生活工作當中，才能體現(xiàn)其的使用價值。本次項目通過制作一份求職信，讓學生掌握了如何對文字進行常用的編輯排版，還掌握了高級操作制作組織結(jié)構(gòu)圖和模板，從而制作出專業(yè)化程度較高的電子文檔。因此，項目結(jié)果應該存檔歸類或是運用到企事業(yè)單位和學校的教學實踐中。如作為項目的推銷工作應記入推銷或是銷售記錄中，作為項目的教學實踐產(chǎn)品應編寫到校本教材中。

（二）實施項目教學法的關(guān)鍵

1.以學生為中心，讓學生主動參與

項目教學法必須以學生為中心，教師為主導，突出學生的主體地位，以項目任務驅(qū)動學生對知識點的學習，利用情境、對話等要素，調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，從而使學生能夠更加明確自主學習的目的，并樹立遠大的理想。在教學過程中，學生主動參與到整個項目當中，分析討論項目、探究解決問題的辦法，從而圓滿完成項目。

2.教師要轉(zhuǎn)變觀念

實施項目教學法，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。傳統(tǒng)教學法中，教師在講臺上講授知識，學生在臺下被動接受知識，師生間缺乏溝通交流與協(xié)作，導致教學質(zhì)量不高。項目教學模式下，教師從講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導活動，讓學生有充足的時間進行討論、研究等活動，此時教師的作用僅是為學生提供指導和幫助，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設仿真的企業(yè)工作情景。師生的互動協(xié)作關(guān)系，提高了學生學習熱情，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，增強了學生的實際動手能力和綜合競爭力。

3.項目設計是前提

項目的確定要根據(jù)中職學生的性格特點以及他們的文化水平來考慮。項目的選取既要符合教學內(nèi)容，又要調(diào)動學生的積極性，項目難度過大會打擊學生的積極性和自信心，增加學生的畏難情緒；項目過于簡單，學生覺得沒有挑戰(zhàn)性和新鮮感，從而缺少成就感，無法引起學生的興趣。因此，師生共同確定項目任務時，要根據(jù)知識點選用身邊的素材，選擇難度適中的項目，以增強學生的實踐技能為目的，科學合理地進行項目設計。

總之，在項目教學法的實踐中，教師要適應時代潮流，及時轉(zhuǎn)換教學理念、教學方法、教學模式，做到教學相長。在教學過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新技術(shù)，鍛煉學生的進取心和獨立思考的能力，幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進。學生通過獨立完成項目，既提高了實踐操作技能，又培養(yǎng)了協(xié)作溝通能力。因此，項目教學法體現(xiàn)了教育以人為本、以素質(zhì)培養(yǎng)為目標的特色。

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【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目（桂教職成[2015]22號）；二級項目《中職計算機專業(yè)實訓課項目化實踐操作的研究》的階段性研究成果之一。

【作者簡介】封 超，女，貴港市職業(yè)教育中心講師，研究方向：計算機應用教育。

（責編 羅汝君）