產教融合視域下的實驗室建設新思路

黃瓊+劉忠+馬文斌

摘要：高等工程教育肩負著為國家培養高素質應用型工程技術人才的使命。產教融合是目前應用型高校發展的主要途徑，也是地方性應用型高校的鮮明特色。本文以常熟理工學院機械工程學科綜合訓練中心和智能制造實踐與創新教育基地的建設和發展為例，探索學科性公司制共建專業教學實驗室模式，對實現實驗室資源優化配置、促進成果轉化、推動專業建設和學科發展有積極意義。

關鍵詞：產教融合；實驗室；教學改革

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0279-02

一、引言

高等工程教育是我國規模最大的教育領域。隨著高等工程教育的快速發展，許多工科高校加大對實驗室資源的整合和資金投入，使實驗室建設水平得到很大提升。但實驗室的建設依然存在很多問題，特別是在新建地方性本科院校（培養應用型人才）對如何規劃實驗室平臺、形成有效績效評價體系等方面。針對目前高等工程教育普遍存在的校企需求分離、教企需求脫節問題，本文提出并實踐了“學科性公司制”運行模式，聯合相關行業企業共同制訂學生培養方案和教研計劃，提高人才培養與科學研究的針對性、目的性，共建專業教學實驗室，實現產學研的全面提升，促進共同發展。

常熟理工學院是一所地方性應用型本科院校。以機械工程學科綜合訓練中心和智能制造實踐與創新教育基地的建設發展為例，學院總結出產教融合視域下學科性公司制共建專業教學實驗室模式的新思路，探索了實驗室建設和運行的基本模式，實現了產教融合發展，大幅度地提升實驗室產學研一體化的水平。

二、機械工程學科綜合訓練中心的建設

機械工程學科綜合訓練中心于2012年被江蘇省教育廳批準為江蘇省示范中心建設點，2014年通過驗收，其建設理念和水平均得到校內外專家的較高評價。它是學校為探索應用型科技大學人才培養模式而建立的學科綜合工程實驗實踐訓練平臺，對促進我校工科專業實踐教學改革，促進工程教育與生產實際緊密結合，提高教學質量起到積極作用。

中心由機械基礎實驗分中心、機電液控制綜合訓練實驗分中心、數字化設計與制造綜合訓練實驗分中心、車輛工程綜合訓練實驗分中心、機械工程創新發展史長廊與大學生創新訓練基地、電梯工程綜合訓練中心等組成。目前，機械工程綜合訓練中心建筑面積達15000平方米，共有儀器設備3000余臺套。多數實驗設備是近年來購置或自制的，儀器設備完好率達到99%以上，儀器累計投入超過2000余萬元。加上原有實驗設備，該中心擁有的教學科研儀器總值近4000余萬元。中心面向蘇南地區裝備制造產業，依托電梯及特種升降裝備、工程機械裝備、汽車工程等行業，結合我校“雙百工程”（百名企業家進校園、百名教師進企業）和“教師企業研修工程”，在應用型工程技術人才培養模式上積極探索，引入企業師資，在實踐教學中嵌入行業課程，建立面對行業的開放人才培養體系，并與周邊企業展開緊密的產學研合作。如與康力電梯股份有限公司、華東汽車有限公司、三一索特傳動設備有限公司等多家企業，建立了穩定的產學研合作關系，取得了良好的經濟效益和社會聲譽。

三、智能制造工程實踐與創新教育基地的建設

2015年11月23日，我校舉行了常熟理工學院、昆山巨林科教實業有限公司聯合共建“智能制造工程實踐與創新教育基地”捐贈暨揭牌儀式。這是我校基于學科性公司制共建專業教學實驗室模式的進一步深入和體現，展現了我校與企業在聯合建設教育基地、培養應用型人才方面的合作，為推動產教融合視域下智能制造工程實踐與創新教育基地的建設增光添彩。

智能制造工程實踐與創新教育基地的建設，是在《中國制造2025》戰略背景下，以應用型人才培養為核心，以社會服務為宗旨，以學生就業為導向而建設的綜合性教育基地。它是以工程教學為背景，以建設大系統為終極目標，具有高集成度、高開放性、系統功能完善、先進性和模塊化的實驗室。該基地由逆向測量、虛擬仿真、柔性制造三個實訓室組成。基地中的設備，基本涵蓋了工業領域正在廣泛應用的各種先進控制技術，和正處于工業前沿領域的各種加工技術，使該基地成為融合光、機、電、氣及信息一體化的綜合型教學實踐與創新研究平臺。

四、產教融合視域下的實驗室建設新思路

（一）學科性公司制模式的引入與實驗室建設

實驗室建設與管理不可分割，是一個不斷互補、不斷完善的動態過程。在產教融合視域下，應構建基于學科專業發展（學科性）和現代企業管理（公司制）的專業實驗室。實驗室建設包括硬件平臺建設和軟件建設。實驗室硬件建設要根據學校的發展規劃和實驗室成本預算，根據專業人才培養方案和實踐教學課程的設置進行整體推進。在實驗室的建設過程中，采取學科性公司制運行模式，結合工程技術學科應用型成果轉化特點，引進相關企業資源，提出學科專業建設、學生創新能力鍛煉和現代企業制度教育融合的實驗室建設新模式，為培養工科應用型人才提供物質基礎，即“學科性公司制應用型人才實踐教育模式”。在實驗室的建設過程中，根據學校整體發展規劃，將實驗室建設與學校專業特色相結合，突出地方性應用型人才培養服務于地方經濟發展的目的。實驗室建設項目一旦實施，實驗室管理工作也須同步進行。基于學科性公司制模式，應組建具有較高專業技術水平和管理能力的實踐教學梯隊。

（二）實驗室平臺的綜合功能

從長遠發展看，實驗室建設是為專業教學和教師科研服務的。隨著高等工程教育改革的不斷深化，學科間的交叉融合不可避免。如目前高校正加強對現有專業的內涵建設，以學科建設帶動、科研工作促進專業建設和課程建設，為專業建設和課程建設提供強有力的支撐。

（三）大幅度提升實驗室產學研一體化水平

我校是一所以工為主、理工結合、多學科協調發展、地方特色顯著的應用型本科院校。近年來，工程應用型學科專業得到前所未有的發展，逐步成為蘇南地區乃至長三角經濟區應用型人才培養的基地之一。在與地方科研機構、企業公司和行業協會合作的過程中，提升了在區域創新體系中的地位。培養工程應用型技術人才是應用型本科院校的根本任務。在學校轉型發展中，作為工程技術人才培養的重要載體——實驗室平臺，其建設水平直接影響人才培養質量。在產教融合視域下，基于學科性公司制建設模式，探索實驗室建設與管理新思路，對提高實驗室建設水平和服務人才培養，特別是加大特色學科實驗室建設力度，創新實驗室運行機制，提高運行效益，具有極其重要的意義。

五、結語

實踐表明，在產教融合背景下，探索學科性公司制共建專業教學實驗室模式，對建設優質的實驗教學平臺、調動高校教師積極性、培養合格工程技術人才、激活學校資源和社會企業資源、實現資源優化配置、促進成果轉化和推動專業學科發展等方面，均起到積極的作用。

參考文獻：

[1]陳年友，周常青，吳祝平.產教融合的內涵與實現途徑[J].中國高校科技，2014，（8）.

[2]黃志兵，胡赤弟.學科—專業—產業鏈“公司化”運行模式研究[J].高等工程教育研究，2013，（3）.

[3]劉忠，戴國洪，郭蘭中，黃瓊.基于工程實訓的高等工程教育教學改革探索[J].湖南第一師范學院學報，2012，（12）.

New Ideas of Laboratory Construction in the Fusion of Production and Education

—Co-construction of Professional Teaching Laboratory in Discipline Corporation System Mode

HUANG Qiong1，LIU Zhong1，2， MA Wen-bin2

（1.Guilin University of Aerospace Technology，Guilin，Guangxi 541004，China

2.Changshu Institute of Technology，Changshu，Jiangsu 215500，China）

Abstract：Higher engineering education shoulders the mission of training high-quality engineering and technical personnel for the country.The fusion of production and education is the main way for the development of applied university at present，and it is also a distinctive feature of local application oriented universities.Taking the discipline comprehensive training in mechanical engineering center and intelligent manufacturing practice and innovation education base of Changshu Institute of Technology as an example，the paper explores co-construction of professional teaching laboratory in discipline corporation system mode，which has positive significances for realizing optimization of resource allocation，promoting transformation of achievements and development of specialty construction and discipline.

Key words：fusion of production and education；laboratory；teaching reform