淺析小學數學教育教學

袁金花

摘要：新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學教育首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，促進學生的終生可持續發展是學校數學教育的基本出發點。所以， 課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學， 對教學價值的體現，學生成長的方向， 起著至關重要的作用。

關鍵詞：小學數學；激發興趣；創新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0121-01

1.激發學生興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生只有對所學知識產生了濃厚的興趣， 他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學數學課堂中，應采取哪些手段激發學生的興趣呢？ 首先， 巧設導入語激趣。上課伊始， 教師應根據該節課的教學內容、教材重難點， 設計一段能引發學生學習興趣， 激發學生思考探究的導人語引入新課，以激活學生學習動力， 點燃學生思維火花。其次， 設計擂臺賽出情趣。小學生表現欲強， 愛爭強好勝， 喜歡受人夸獎。小學數學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點， 有意識地設計競賽題和競賽形式， 學生會興致盎然，熱情高漲， 學習空前活躍。如把基礎數學知識或口答題設計成搶答競賽形式， 把中等難度題設計成限時必答競賽形式， 把難度較大的題設計成小數奧賽形式， 讓學生以賽激趣， 以賽促學， 以賽提效。總之， 在小學數學課堂教學中， 教師根據教材內容和學生年齡特征， 選用科學靈活的教學手段， 不斷創新激趣方法，會使數學課趣味盎然， 高潮迭起； 會使學生在學中玩， 在玩中學， 學得有趣， 學得愉快， 學得輕松， 學得主動， 學得深刻。

2.創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過："凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出自本能，一輩子受用不盡。"所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓，手拉手地向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，"他們叫什么名字啊"，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

3.培養學生的創新意識

創新是學生學習能力的一個重要的培育途徑。創新關系到一個民族的發展，一個國家的興旺。在小學數學教學中，學生的文化課的學習是其知識儲備的必然，同時其創新能力的培養是教師教學一個重要的方面。這就成為了小學數學教師教學環節一個很重要的問題。

3.1 其要樹立創新意識。教師作為課堂教學的主體，其對學生的學習起到了積極的引導的作用。只有教師樹立了創新的意識和觀念，才能在教學中，將創新的意識傳達給學生，有意識的培養學生的創新意識。而在以往的教學中， 大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質的培養，特別是學生的創新、探索意識、創造精神， 造成學生"高分低能"、學生只是學會了知識，但是不會運用。所以，教師在上課教學的過程中，不能單純的只關注學生的基礎知識，而是應該重視學生的學習成績和其素質。重視對其創新意識和能力的培養。在平時的課堂訓練中，鼓勵學生提出自己的疑問，對數學的知識歡迎各種解決的方法，找到學生學習中最便捷、有效的方式。發散學生思維，讓其認識到知識的獲取和問題的解決有多種方法。

3.2 隨著新課程改革的不斷深入，學生教學主體的地位逐漸被教師認可。現代教育認為，對學生的課堂的學習應該重視學生的發展，教師應把課堂還給學生，在課堂上教師只是一個引導者，學生才是整個課堂把控的主體。教師在上課中，應該致力于喚醒？W生的主體意識，讓學生認識到自己的地位。主動、積極的去學習。這樣才能有效的發展學生學習的能力，提高其學習的有效性。發散思維。

3.3 鼓勵質疑， 培養創新思維。數學課程對學生的思維的創造和其發展有重要的意義，加強對學生的思維的創造的培養就要鼓勵學生提出疑問，培養學生大膽發表自己的見解，提高其獨立解決問題的能力。

總之，學生的培養并非一日之功，作為教師要深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養學生的因素，在教學過程中有計劃、有目的地進行培養和訓練，相信每一個學生都存在著創造性的發展潛能，讓每一個學生都有機會獲得學習的成功。