小學音樂教育中體態律動教學的具體應用探討

孫美赫

摘 要：小學音樂作為新課改的重點內容，在培養學生音樂專業素養和音樂鑒賞能力等方面發揮著極其重要的作用。小學作為學生學習音樂的啟蒙階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新課堂教學模式，以體態律動教學為基本的切入點，不斷激發學生的音樂樂感，提升學生的理解能力，從而促進有效教學。

關鍵詞：小學音樂；體態律動；有效教學

《義務教育音樂課程標準》強調，在小學音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新音樂教學模式，引進新型的體態律動教學，激發學生的學習興趣，培養學生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。音樂課堂中的體態律動教學，即指導學生在欣賞音樂的過程中，通過用身體的運動來感知音樂的旋律，從而將這種體驗轉化為對音樂的認知和理解，提升學生的音樂素養。

一、在合理情境中進行體態律動，使學生掌握節拍

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以教師在課堂教學中可以給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養。

例如，在講小學音樂（人教版）《金孔雀輕輕跳》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握《金孔雀輕輕跳》這首歌的音樂節拍，引導學生在課堂上設置具體的體態教學情境，認真感知本首傣族曲子的音樂律動，從而提高學生們對民族舞的整體認知。在進行本課教學過程中，教師先指導班里面會跳傣族舞的學生們在課堂上進行現場表演，從而帶動全班學生們的學習興趣，活躍課堂氛圍。之后教師給學生講述本首歌的重點和難點，即“本首曲子的曲式結構、樂譜律動特點、旋律線的訓練”，并引導學生進行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。之后教師給學生講述其相應民族舞的基本步法“一段體配合2/4音樂節奏的輕盈舞步法”，引導學生在課堂上進行基本的走動，配合音樂節拍特點，踩住“重音”進行練習，并讓學生與同伴進行練習，從而激發學生的音樂感覺和音樂認知，實現本課的教學目標。

二、借助多媒體進行體態律動，使學生掌握節奏

多媒體教學作為一種新型的教學手段，逐漸走進學生的學習生活。多媒體技術可以在教學過程中給學生提供動態的圖畫、優美的樂曲和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。多媒體教學技術被引進小學音樂課堂教學中，更能提高學生的整體音樂樂感，從而促進學生的高效學習。

例如，在講小學音樂（人教版）《健康歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會歌唱《健康歌》這首歌曲，并且學會在此音樂節奏中用身體的律動去感知音樂的模式，從而提升學生的音樂素養。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生播放音樂《健康歌》的視頻片段，指導學生根據視頻中的“休止符音樂模式”來進行身體的律動，用心去感知音樂的模式。進行幾分鐘之后，教師給學生講述本節課的重點和難點，即“用活潑、歡快的情緒進行本首歌曲的演唱，掌握休止音符的演唱技巧，并指導學生跟著歌曲進行相應身體部位的扭動練習”，使學生熟練掌握這些內容，然后練習歌曲，并且在模唱的過程中繼續進行身體的律動，實現本課的教學目標。多媒體的教學模式可以使學生準確把握音樂的節奏特點，提升了學生的學習水平。

三、在小組合作中進行體態呼吸的練習

小組合作學習的教學模式雖然一直被小學教學所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。在小學音樂新課改中所倡導的合作學習，是指教師在課堂合作中培養學生的探究意識、自主意識、參與意識和創新意識，不斷提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞水平，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

例如，在講小學音樂（人教版）《春天來了》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過聆聽一些有關春天的歌曲，如《郊外去》《野蜂飛舞》《春天來了》等，聆聽不同的音樂節奏，用身體去感知不同的律動模式，培養學生對春天的熱愛。在進行本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。教師分別給每個小組播放不同的錄音，使學生根據不同的音樂去進行身體的律動，在感知身體呼吸的同時感知音樂的節奏。之后把同學們融合在一起，使同學們進行分享交流。之后教師給學生講述本節課的音樂模式，即“掌握切分音的節奏特點和演唱技巧”，完成本課的教學目標。小組合作律動的模式促進了學生的理解，提升了學生的音樂素養。

參考文獻：

[1]華蕾.讓孩子真正動起來：淺談體態律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].畫刊（學校藝術教育），2012（5）.

[2]申婭芳.淺議體態律動教學在小學音樂教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2016（10）.