課堂改革我們一直在路上

呂得晶

摘 要：在我國新課程改革不斷深入引導下，在高中政治課堂上逐漸開始應用探究式學習方式，基于該方法自身擁有著一定的優勢，因此被廣泛使用。但是就當前探究式教學的背景下，學生參與度還不高，探究活動掌控不合理等，需要教師們進一步的深入探究，找尋最佳的教學形式。本文從疑探式教學在高中政治課堂上的具體應用進行深入研究。

關鍵詞：高中政治；疑探式教學法；實踐應用

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-030-01

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在高中政治課堂上教師采用疑探式教學方法進行實際授課，取得了良好的進展。在實踐課堂上，教師通過積極引導學生進入探究式學習氛圍中，能夠快速提升學生的主體地位，并且滿足不同層次學生的實際學習需求，培養學生自主的探究問題及與他人協作的能力，從而為學生以后學習打下堅實的基礎。

一、積極創設疑探式問題情境的實效性脈絡

創設問題情境是疑探式教學的重要手段。教師在政治課堂上為學生營造出情境氛圍，可以在短時間內快速激發出學生的探究欲望與興趣，從而實現疑探教學的最佳效果。因此這種問題探究式的情境創設就帶有一定的實效性。教師在積極引導學生進入到具有實效性的課堂探究情境中，學生通過自己的獨立思考以及合作探究，使學習變成一個富有個性的過程。學生在質疑思考、討論過程中，能夠深入的了解社會，更好地融進社會，切實的感受到國家政治、經濟及文化等多方領域中應用知識與存在的價值，繼而培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升對現代社會的適應力，為日后的學習奠定堅實的思想素質基礎。例如：在學習《揭開貨幣神秘的面紗》這一內容時，教師可以在講課前為學生創設出這樣的生活場景：在開學之際，超市文具店內一片熱鬧的場面，學生們興高采烈的進行各種學習用品的采購。之后針對情境來向學生提出相應的探究式問題：第一，學生為什么要到商店去購物呢？第二，怎樣才算是購物的成功呢？此時教師要積極引導學生進行問題的思考，通過本節課內容的學習后，學生們可以自行揭開貨幣的神秘面紗。

二、堅持將疑探式內容變為生成性

在高中思想政治課上應用疑探式教學時，教師要依照實際教學效果時刻關注課堂上探究內容的生成性。生成性教學是在實際教學活動開展過程中，由教師和學生依照不同的問題情境，自主創建出課堂教學活動的過程。教師在引導學生進行疑探式學習時，要靈活的將探究問題積極轉變成生成性可利用的教學資源，運用動態生成的教學理念來控制整個課堂教學，采取隨機應變的教學形式，依據本班學生實際接受情況靈活的對教學方案進行調整。在高中政治課上，教師通過對生成教學資源實行有效開發及利用，以此來不斷地增強學生對政治教材中各層面的知識深入的討論與交流，從而促使班級每一位學生都可以自主的構建出符合其學習特征的知識體系。但是在當前的疑探式教學中，大部分政治教師將復雜多變的探究活動桎梏在“一切盡在掌控中”的思想框架里，教師過多的重視探究中預設環節中的“問”，而沒有強調學生的“答”。長此以往，學生的學習興趣被消磨殆盡，學生所探究出問題沒有得到教師的關注，探究教學沒有活力等。在這種情況下就需要高中政治教師在進行疑探教學時，不單單對探究問題進行必要的預設，更要時刻地關注生成性的探究問題。

三、增強疑探式教學中的互動性

新時期高中政治課堂上應用疑探式教學時，其上課的形式不再是單向的傳授知識，而是要在課堂上呈現出一種互動性的分享，教師在實際授課時，既要對教學進度實行嚴格把控，又要增進同學生之間的互動，要與學生就探究的問題進行及時有效的溝通與交流。通過在課堂上建立師生間、學生間的互助實踐教學，從而形成民主、平等的師生關系，學生在此氛圍下實現了學習互補，提升了其合作學習的意識，增強了學生交流的能力。例如：在學習《發展生產，滿足消費》的相關內容時，教師可以針對有關生產與消費相互促進的基本知識點，向學生們創設出一個新的消費經濟增長點，在家用轎車的發展中對中國社會經濟有何促進作用？在實際研究中，教師要積極引導學生就家用轎車的消費銀行、消費環境、保險及政策等進行深入的問題思考，并展開小組討論的形式，教師切身的投入到各組討論環節中，在問題探究的情境環境下與學生們共同來學習，進而從根本上提升疑探式學習的有效性，達到高效學習的目的。

結束語

綜上所述，疑探式教學在具體教學過程中摒棄了傳統政治課堂上呈現出的灌輸式、填鴨式的教學形式，增進了更多問題探究性的教學環節，為學生營造出濃厚的學習氛圍，有利于提升學生對政治生活的深入理解與理想化的切實體驗，以此來進一步優化學生自身的知識體系構建，實現了新課改要求下素質教育的目標。誠然，任何一種教學思想及教學方法，都不可能解決所有的教學問題，“教學有法，教無定法”，愿疑探教學研究不斷深入開展，課堂改革，我們一直在路上。

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