鄉鎮初中生學習情況的調查研究

席樹芃+程麗萍

（山西大學 文學院，山西 太原 030002）

摘要：初中階段是學習的黃金時期，而鄉鎮中學的學習環境和學習狀況遠不及城市。本文采用問卷調查法，對大同天鎮某中學各年級，分別按照男女比例，隨機抽取多名學生進行問卷調查，并針對調查內容中的自主學習程度、學生和家長對學習成績的在意度及年級與年級之間、男女生之間的情況對比進行了研究，并作了相關性分析。研究結果表明，該校初中生整體的學習情況良好，而低年級總體學習情況比高年級要好，女生總體學習情況比男生要好。

關鍵詞：學習情況；初中學生；年級；性別

中圖分類號：G718.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0111-02

本文主要研究的是大同天鎮某鄉鎮中學初中生的自主學習程度以及學生和家長對學習成績的在意度，這些非智力水平方面的學習情況在不同年級以及不同性別之間的差異和相關性，以便于教師能夠按照不同學生的學習情況，選擇行之有效的教學的方法，提出一些對應的措施，幫助教師針對學生不同潛能去激活以及引導，使學生能夠在學習方面更加自信。同時，也希望學校及家長能根據學生現存的問題采取對應措施，幫助學生解決學習中存在的問題。

一、研究對象及研究方法

1.研究對象。此次調查對象是：分別隨機抽取大同天鎮某初中三個年級各多名學生。

2.研究方法。對初中生學習情況的調查分析主要采用問卷調查法以及數據分析法，在大同某中學中各年級分層抽樣共發放311份問卷以無記名的方式填寫進行調查。對問卷調查得到的數據進行初步統計，在Excel中作出不同的圖以及表格，然后利用spss軟件進行進一步分析以及研究。

二、統計結果與分析

1.學生及家長對學習成績重視情況的研究。經過對數據進行統計得出，該校三個年級的學生對于個人學習成績的在意程度如下：三個不同年級的學生總體的在意程度是非常在意。初一同學中在意學習成績的占87%，其中大約有67%的學生表示非常在意；初二同學中在意學習成績的占82%，其中大約有48%表示非常在意；初三同學中在意個人學習成績的占69%，其中大約有55%表示非常在意。由此可見，各年級學生都很重視個人的學習成績。

2.學生自覺主動預習、復習情況的研究。統計結果顯示對于自覺主動預習、復習程度主要分為以下幾種：（1）經常會自覺主動預習、復習，這部分的學生中初一年級占44.44%；初二年級占33.33%；初三年級占22.22%。（2）有時會自覺主動預習復習，這部分的學生中初一年級占37.24%；初二年級占33.67%；初三年級占29.08%。（3）基本不會自覺主動預習復習，這部分的學生中初一年級占13.46%；初二年級占34.62%；初三年級占51.92%。（4）從來不會自覺主動預習復習，這部分的學生中初一的年級占25.00%；初二的年級占25.00%；初三的年級占50.00%。從以上數據可以得出，學生預習復習的主動程度隨著年級的遞增在下降。

3.該中學學生各種不同的學習情況與年級差別或性別差別間的相關性分析：

（1）學生在學習中感到快樂的程度，與不同年級之間，有極顯著影響

（2）學生作業抄襲程度，與不同年級之間，有極顯著的影響

（3）父母對學習的督促程度跟學生不同性別之間，有著顯著的影響

對男生學習的督促程度更高，所以就猜測這兩者具有相關性。

由表4可知：父母對學習的督促程度與學生不同性別之間有著顯著影響。

（4）學生主動預習復習程度與不同年級之間，有極顯著的影響

三、研究結果分析

1.各年級學生總體上都在意自己的學習成績，但是初三年級的在意程度明顯低于初一、初二兩個年級，這可能是由于初三年級學習壓力大，學業負擔重。這點同樣表現在學生對學習的愉快水平方面，順著年級的逐漸遞增，學生對學習的愉快水平在逐漸降低。

2.家長對學生學習成績的督促程度在學生男女性別之間也有一定的區別，總體上家長對男孩子的督促程度要高于女孩子，這可能是因為男、女生性格差異，所以家長會對男生的督促程度高些。

3.性別差異：不論是學習態度，學習習慣還是自主學習程度，女生的總體情況都比男生的要好，低年級總體情況比高年級要好。這顯然與性別、生理等因素有關，與我國傳統的教育觀念、教育文化對不同的性別的要求有關。相對男生而言，女生一般都比較聽話、乖巧，在學習方面，女生的學習態度較為端正、認真，學校以及家庭教育對她們來說顯得更有成效。

4.年級差異：低年級的學生可能由于對學習集體的新奇感、期待感，所以對學習有一定的動力，隨著年級的升高，學業、升學壓力、學校、父母的外部壓力，這可能使部分學生對學習產生退縮心理，逐漸減弱甚至失去了學習的信心。部分學生還存在自控能力不夠高，不能有效分配各科的學習時間，不能采取正確學習方法等情況。

四、討論與建議

1.討論。在本調查中，學生對學習的快樂程度大體上屬于中等程度，這也說明了學生的自主學習程度屬于中等程度。然而由于高年級課業壓力大的原因，這種快樂程度在隨著年級的升高逐漸遞減。學生在學習時對學習方法的科學運用能夠增加他們的學習成就。在本研究中，部分初中生還是不能采取正確有效、適合自己的學習方法，對各科目的學習時間安排上還存在不足。

2.建議。（1）培養學生的自主學習能力。初中時期是形成自主性學習的黃金時期，在這個時期如果能養成較好的自主性學習的習慣，那么會提高學習的能力，為高中階段的學習打下良好基礎。所以，家長、老師應該改變“分數至上”這種觀念，培養學生自覺學習的意識，合理安排學習時間。（2）激發學生學習的內部動機。學習的內部動機是學生能夠自覺、主動學習的前提，所以老師、家長要培養學生學習的興趣，老師可以在課堂設計中做得更生動有趣，讓學生真正體驗學習的愉快。（3）幫助學生形成正確的學習方法。改變教師主導性教學，引導學生積極主動建立一套適合自己的學習方法，教學生學會使用認知、記憶、精加工、組織等策略，充分提升學生的學習效率。（4）家長要采取正確的教育態度。孩子對學習的在意程度和父母的態度有一定關系，所以父母應該重視孩子的學習，教育程度應該有寬有嚴。過于嚴格，可能使學生產生叛逆心理；過于寬松，則可能會使學生放任自己，放松學習。

參考文獻：

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