互聯網+背景下高職市場營銷專業課程開發研究

江紅霞+祁瓊

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410208）

摘要：高職院校是為國家培養所需應用型人才的基地，因此，高職院校在進行人才教育以及相關課程開發時要與社會發展所需緊密相聯，尤其是高職院校的市場營銷專業，其專業性質與市場狀況緊密相聯，在互聯網高速發展的時代背景下，高職院校要與時俱進，對市場營銷的專業課程進行創新性的開發研究，使課程的設置能夠不斷滿足社會發展的需求狀況，培養出符合時代發展的創新性的營銷人才。

關鍵詞：互聯網+；高職市場營銷專業；課程開發

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0226-02

一、互聯網+背景下對于高職市場營銷專業人才培養方向的影響

（一）互聯網產業與高職市場營銷專業緊密結合

隨著互聯網的深入發展，與互聯網相結合的產業越來越多，尤其是之前線下進行的許多實業也都可以可以放到網絡平臺進行。在互聯網背景下，市場營銷的發展較傳統營銷方式有了較大的改變，網絡銷售平臺的興起以及蓬勃發展為市場營銷開拓了新的發展路徑，在這樣的背景下，高職院校要想能夠培養出適合時代發展潮流的專業營銷人才，就要與時俱進，在新的時代背景下，對高職院校內的市場營銷專業課程設置進行一定的調整，將其與互聯網產業相結合，同時教材的選擇也要與時事發展相結合。

（二）電子商務產業與高職市場營銷專業緊密結合

互聯網帶來的另一個重要改變就是以往傳統的制造業以及線下的營銷模式開始逐漸被線上的電子商務所取代，如今各種購物網站鱗次櫛比，像最早的淘寶、天貓，到如今的京東、聚美、一號店等等都是電子商務蓬勃發展的有力象征。在這樣的背景下，高職院校的市場專業課程設置如果還是按照以往課程設置方式進行必然會造成學生理論與實踐的脫節，導致他們在進入社會后不能充分發揮其所長。為此，在進行高職的市場營銷課程開發時要注重與電子商務產業之間的密切聯系。

（三）計算機產業與高職市場營銷專業緊密結合

眾所周知，互聯網的高速發展離不開計算機以及相關軟件的開發與運營，如果缺少了這些設備，互聯網的發展也是孤掌難鳴。因此，在對高職院校的學生進行營銷課程開發設置時也要考慮到學生計算機應用能力的提高，通過一定的課程設置幫助他們更好的掌握社會所需的計算機技能。

二、互聯網+背景下高職市場營銷專業課程開發研究

（一）電子商務營銷類專業課程的開發

互聯網發展給人們的生活帶來了巨大的變化，當前人們的許多購物活動以及商家的銷售活動都是透過互聯網的方式進行，甚至在當前淘寶、微商以及其他銷售平臺的蓬勃發展使得人人是老板成為了一種可能，在電子商務蓬勃發展的背景下，市場營銷專業這一專業性質使得專業內的學生要成為市場最敏銳的洞察者，為此，要針對市場形勢的變化率先對其課程設置做出改變，在課程設置中增設相關電子商務類的課程。

（二）互聯網、計算機基礎課程的開發

互聯網的發展離不開計算機以及其他智能設備，因此，高職院校在對學生的課程設置進行調整時要緊隨時代發展變化，并且不能只關注事物的表面現象，要看到他們之間深層次的聯系，在進行課程開發時，要注重設置相關的計算機基礎課程以及相關的互聯網基礎課，要使互聯網與計算機教學相輔相成。

（三）實訓課程的開發

實踐一直是市場營銷專業學生的重中之重，市場營銷專業是一門實踐性較強的課程，傳統高職院校的市場營銷實踐課主要是通過教師、學校聯系相應的企業，進行校企合作，讓學生到企業中去不斷實踐培養自己的營銷技能。而在互聯網背景下，實訓課程對于市場營銷學生同樣重要，不同的是，有關企業合作的性質要針對互聯網的高速發展而有所變化，要將企業合作面拓展至互聯網相關產業，或者鼓勵學生自主開設網店、微商等進行營銷活動，將所學理論知識應用到實踐中去。

三、互聯網+背景下高職市場營銷專業課程開發面臨的困境

（一）傳統教學觀念束縛了營銷專業課程的開發

在傳統的市場營銷教學中，不同的教師對此有著不同的教育觀，有的教師強調“學科本位”的市場營銷專業課程設置以及學習方式，這種學習方式側重于理論學習而忽視了實踐教學的重要性；還有的教師強調“能力本位”，尤其是在市場營銷專業，這些教師片面強調實踐而忽視教學；而還有一種教師對市場營銷課程的設置強調從興趣出發，但卻忽略了教學以及實踐對學生的重要意義。

（二）課程目標設計存在的問題

當前，在高職院校的市場營銷專業課程目標設置中存在一個很大弊端，即在學生的學習中只注重學生的短期學習以及職業能力的培養，只是從市場經濟以及社會需要的角度出發，對學生的課程進行一定的帶有短期功利性的目標射擊，在這個過程中忽視了學生的長期學習需要，沒有幫助學生樹立終身學習的學習理念。

（三）學生在課程開發過程中存在的問題

學生是學習的主體，因此，在高職院校的市場營銷課程設置中要充分考慮學生的實際情況進行相關課程設計，但當前，高校在這方面做的還遠遠不夠。高職院校的學生所具備的知識水平、素質以及其他方面能力與本科生相比有一定的差距，其學習能力以及學習方法與本科生而言也較為吃力，尤其是受我國傳統思想的影響，高職院校的學生與本科生比始終會籠罩著一種自卑感，導致其極易產生厭學心理，這就要求高校在進行課程設置時要充分考慮學生的實際情況來制定相應的課程設置方案。

四、互聯網+背景下高校市場營銷專業課程開發路徑方法

（一）重視課程開發前的調研工作

高職院校在進行課程開發前要真正貼近社會進行課程開發前的相關調研工作，在進行社會調研時要著重從以下幾個方面出發進行課程設計：首先是要分析社會對于人才的需求狀況、人才的能力要求；其次，要對行業進行一定的分析，尤其是互聯網高速發展背景下的各個行業分析，要著重透過職業分析、工作分析、專項能力分析來把握一個行業；最后是教學分析，他要求從市場營銷教學的角度出發進行相關的調研分析。

（二）課程開發目標的確定

在互聯網高速發展的背景下，市場營銷專業學生的學習培養目標也要有所改變，要在課程目標設計中充分考慮學生的學習以及心理特點，同時以培養社會所需人才為導向來進行目標的設定；此外，還要注意在教學中要幫助學生樹立正確的價值觀，提高他們的綜合素質。

（三）課程開發內容的設計

課程開發內容的設計也是市場營銷課程改革中的重點。首先，課程內容的來源不能像過去那樣僅限于書本知識，而要多方面取材，例如學生、教師的社會生活經驗的分享、學生在學習過程中的體驗等；此外，高職院校的市場營銷課程內容設計中還要突出實踐教學的重要性，使理論與實踐在教學中相輔相成。

（四）課程實施過程控制

在互聯網背景下高職院校的課程開發最終要落實到課程實施上，而在課程實施過程中，教師作為教學的指導者發揮了重要的作用，因此，為了能使市場營銷專業的課程開發效果最大化也要第教師進行相關的教學指導，在高職院校內努力培養“雙師型”的教師隊伍。

（五）課程評價體系的建立

互聯網背景下高職院校的市場營銷專業課程開發在完成課程實施環節后，為確保課程教學效果，還要對課程設計一定的評價體系。首先評價體系的主體不能只局限在一個小范圍內，而是要讓學生、教師、領導、企業合伙人等都廣泛參與進來，共同評價；此外，評價內容的設計主要圍繞課程的分析、目標、內容、組織等幾方面；最后評價的形式可以不只拘泥于對學生進行試卷考核的方式進行，可以順應互聯網的發展，采用機考的方式來進行考核。