淺談如何面對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”

余世宏

（潛山縣第三中學(xué)，安徽 安慶 246300）

摘要：“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，產(chǎn)生的原因有學(xué)生自身原因，有教師原因，有教材原因，還有評(píng)價(jià)機(jī)制原因。為了讓“學(xué)困生”脫困，不同的教師使用的方法也不盡相同，但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，處理好師生關(guān)系顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0265-02

在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)“學(xué)困生”是不可避免的。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化一名“學(xué)困生”，學(xué)生方面要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想辦法提高學(xué)習(xí)興趣；教師方面要增強(qiáng)自身的教學(xué)策略；主管部門(mén)要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣，才能讓“學(xué)困生”看到自己的亮點(diǎn)。如何大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減少“學(xué)困生”呢？下面是我積累多年的做法和體會(huì)，與數(shù)學(xué)同行商討。

一、“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生自身原因。“學(xué)困生”大都自由散漫、貪玩、不誠(chéng)實(shí)、懶惰、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課后不認(rèn)真完成作業(yè)、對(duì)老師有抵抗情緒，這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成主要來(lái)自于學(xué)生自身，與家庭、學(xué)校和社會(huì)也有關(guān)系。現(xiàn)在的家庭教育，城市孩子追求早教育，忽視孩子的智力發(fā)育；農(nóng)村孩子“留守兒童”偏多，爺爺奶奶一味溺愛(ài)，疏于管教和關(guān)心孩子；離異家庭越來(lái)越多，孩子缺乏親情，沒(méi)有家庭溫暖，性情孤僻[1]。總之，從對(duì)“學(xué)困生”的家庭背景資料來(lái)分析，父母疏于管教和溺愛(ài)孩子是形成“學(xué)困生”的重要原因。

2.教師原因。首先，小學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣于跟隨老師做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，一切知識(shí)等老師“喂”，會(huì)做作業(yè)就認(rèn)為學(xué)會(huì)了知識(shí)，作業(yè)完成了就認(rèn)為完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，考試達(dá)到了八九十分就非常滿足了。到了初中文化課突然增多，這時(shí)教師如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生改變和調(diào)整過(guò)去的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生就容易轉(zhuǎn)化為“學(xué)困生”。其次，有許多教師教學(xué)進(jìn)度快、密度大、要求高，采用“滿堂灌”式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極調(diào)動(dòng)不起來(lái)，思維處于被動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，部分學(xué)生自然轉(zhuǎn)化為“學(xué)困生”。再次，有些教師自我要求不嚴(yán)，自己的教學(xué)水平和教學(xué)技巧跟不上形式，備課不認(rèn)真，上課馬虎，為完成差事而上課，學(xué)生的問(wèn)題肯定很多。

3.教材原因。從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，由小學(xué)的數(shù)到初中用字母來(lái)表示數(shù)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展到代數(shù)式。初一學(xué)生剛接觸到負(fù)數(shù)，很多學(xué)生難以接受，第二章由數(shù)發(fā)展到用字母來(lái)表示數(shù)，出現(xiàn)了由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，第三章列方程解應(yīng)用題由算術(shù)解法轉(zhuǎn)化為代數(shù)解法，第四章幾何課的開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)了由“數(shù)”到“形”的過(guò)渡，像這些知識(shí)如果理解和認(rèn)識(shí)跟不上，就容易出現(xiàn)“學(xué)困生”。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制原因。目前，雖大力提倡素質(zhì)教育，如果不改變目前的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)質(zhì)上就是應(yīng)試教育，許多學(xué)生七年級(jí)第一次單元考試就出現(xiàn)了不及格，這與小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)經(jīng)常考滿分相比落差太大，難以接受，于是自卑自棄，不思進(jìn)取，厭煩學(xué)習(xí)，問(wèn)題越積越多，出現(xiàn)“學(xué)困生”是必然的。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.激發(fā)“學(xué)困生”的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我注重新知識(shí)的引入教學(xué)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生注意力高度集中，情緒飽滿，興趣最濃，求知欲最強(qiáng)。上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的數(shù)學(xué)教材部分章節(jié)后面的“閱讀與欣賞”及旁注“數(shù)學(xué)史話”，我能與學(xué)生一起探討，讓學(xué)生了解前輩，探索一些新知識(shí)，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)。教師是組織者、調(diào)控者，也是重要的參與者，要優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的心智與健全的人格得以發(fā)展，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂上重視充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上最大限度的動(dòng)腦動(dòng)手[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師講得過(guò)細(xì)，學(xué)生練得過(guò)多，習(xí)題直觀性強(qiáng)，進(jìn)入初中后，教師上課應(yīng)注意學(xué)生的心理特征，處理好中小學(xué)教學(xué)方法的銜接、中小學(xué)教材的銜接，開(kāi)始不宜講得過(guò)多、過(guò)快、過(guò)于抽象，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在課堂，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法，精講精練，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)增加重復(fù)，重視啟發(fā)、誘導(dǎo)。

3.注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)習(xí)效果，我在家訪及調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多“學(xué)困生”周末的作業(yè)集中在周日晚上完成，有效果嗎？教師這時(shí)要增強(qiáng)效率意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一個(gè)較好的途徑，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中，不知不覺(jué)地改正不良習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要做到課前預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，課后獨(dú)立完成作業(yè)并反思不足之處，放學(xué)后做到先完成作業(yè)后玩耍的好習(xí)慣[3]。

4.處理好師生關(guān)系，實(shí)施情感教育。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》中明確指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展[4]。良好的師生關(guān)系、師愛(ài)、情感可叩開(kāi)“學(xué)困生”的心靈大門(mén)，我們常聽(tīng)說(shuō)學(xué)生喜歡某個(gè)老師教的學(xué)科，老師一句激勵(lì)的話成了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師對(duì)“學(xué)困生”應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，告訴學(xué)生絕大部分人智力水平并無(wú)多大差異。當(dāng)代教育科研的一次成果表明：學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商，“學(xué)困生”要去掉“天生笨”、“學(xué)不會(huì)”的自卑感，要重視給“學(xué)困生”創(chuàng)造條件，給“學(xué)困生”表演展示的機(jī)會(huì)，讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的快樂(lè)，講究教育藝術(shù)，對(duì)“學(xué)困生”多提問(wèn)題、多輔導(dǎo)、多談心，“學(xué)困生”提出的問(wèn)題別管有多簡(jiǎn)單、多幼稚，老師都應(yīng)熱情對(duì)待，耐心解答，科學(xué)誘導(dǎo)，對(duì)“學(xué)困生”的作業(yè)要精心批改，出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)補(bǔ)救，常用“好極了”、“很好”、“你是怎樣想到的”等贊譽(yù)之辭，使“學(xué)困生”感受到成功的喜悅，精彩之處還讓全班學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，使“學(xué)困生”體會(huì)到老師的關(guān)心幫助，使他們看到希望，增強(qiáng)自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱家存.中小學(xué)班主任工作[M].安徽人民出版社，2007.

[4]柳菊興.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2002.