“一題多變”作文教學法初探

黃芳瓊

[摘 要]作文教學是語文教學中不可缺少的一部分，也是擺在師生面前的一大難題，學生在考試中更是無話可說，無事可寫。想要幫助學生解決作文難題除平日的多讀多寫之外，還得教會他們一些作文技法。在多年作文教學實踐中，我嘗試 “一題多變”的作文教學法是較為可行的。針對“一題多變”作文教學法的幾種思維方式提出見解。

[關鍵詞]一題多變；作文教學；思維方式

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0082-02

所謂“一題多變”，就是將一個抽象型的題目變為一個具體的題目，然后按照這個具體題目限定的范圍進行作文，以便作文時容易把握重點；或者將一個沒有寫過的題目，把握其重點詞（或題目的中心意思）之后，變為一個已經寫過的作文題目，以減少學生對題目的陌生感，然后讓學生分析這些作文題目的共同點、交接點、相通處，再進行借鑒、仿效、翻新、補充、創造，最后順利完成一篇作文。現將其思維方法介紹如下：

一、把握中心，將命題作文題進行發散思維，再綜合歸納

小學語文教科書里有這么一組題目：①《××二三事》②《我們的好伙伴》③《大家都夸他》④《我了解的一個人》。縱觀以上題目，可以歸納出一個共同點，就是都用兩三件事來寫一個人，表現這個人的思想品質、精神面貌或某方面的個性等。如何針對這組題目進行有效的訓練呢？我選取了《××二三事》這個題目為中心題目進行發散思維，變為更多的變式題。如，這二三件事是寫我的好伙伴的，那么題目可變為《我的好伙伴》；假如這幾件事是寫一位思想品質差的學生如何轉變的過程的，那么這個題目可變為《他變了》；由于這個學生變為一位好學生，得到了師生的好評，那么題目又可以變為《大家都夸他》。那么由中心題目《××二三事》變出來的題目就有好幾個，已經包含這單元中所有訓練題的題目，然后我們再進行綜合，把握其中心。我們的目的是讓學生明白，《××二三事》的材料，可以適應其他變式題。由此可見，一個作文題不是一成不變的，學生只要掌握這個變式的思維方法，碰到其他未寫過的題目只要一變，就可以變為熟悉的題目，由此消除了學生對陌生作文題所產生的恐懼感，其思維方式如右圖示。

二、找出或補充中心詞語，變抽象題目為具體題目

一個抽象的作文題，往往可寫的內容很多。然而，正是因為可寫的內容太多，范圍過廣，學生往往抓不住關鍵，作文泛泛而談，枯燥無味，甚至寫成了流水賬的文章。例如，《一個星期天》就是一個只給時間限定的抽象題目，沒有定出具體的寫作內容，又如，《捉迷藏》《書店見聞》這一類的題目則為有內容限制的具體題。鑒于這些差異，我們作文審題時就要特別注意做到以下三點：

1.準確地找出中心詞語，確定其寫作范圍。比如，作文題《家庭趣事》，中心詞是“趣事”，只要將趣事的發生過程放置在限定的內容空間“家庭”中即可。

2.沒有中心詞的題目要補充完整。又如，《一個星期天》這個題目，只給予限定的時間范圍，該寫什么內容才能表現出一個新鮮的主題呢？這就關系到教師如何引導學生去發現新的內容了。教師將題目進行變式，可概括為：在一個星期天，我在家鄉看到（或參與）了一件新鮮事。由此引導學生發現材料。

學生A提供：我們村在新農村建設扶貧工作隊的帶領下，搗毀了村頭的土地廟，要在那里建一個燈光籃球場。

學生B也不示弱：星期天，我們村自編自演了美麗鄉村卡拉OK音樂會。

…………

這一變，新鮮的內容就出來了。抽象題目《一個星期天》就由《摧廟記》《鄉村卡拉OK音樂會》這類具體題目代替了。其思維方式如圖所示：

此類題目如果是以地點為限制的，其思維方式如圖所示：

這類文章可用以點代面的寫法，針對鄉村某個現象點的變化進行寫作，反映現代農村的新情況，新思想，新風尚，點出故鄉的變化這一主題。

三、巧妙運用雙向思維，變陌生題目為熟悉題目

這類思維方式較以上兩種思維方式全面、綜合。運用學生順向思維及逆向思維相結合，順向選材或逆向選材，難度較大。比如作文題《微笑》，乍一看，不知從何處著筆。在教學過程中，我們可以用朱自清的散文名篇《背影》為例引導學生：《背影》一文中的“背影”是何人在何時何地做何事留下的？文中共出現了幾次？作者以此表達了什么感情？借此，學生就會很快明白，《微笑》這個題目也是描寫人物在特定環境下的特征。

由此，我們可以根據其微笑的特點，大膽地運用逆向思維或順向思維，對《微笑》這個作文題進行變式，找到相關的材料，進行寫作。

經過變式，《微笑》這個題目就變成一組我們較為熟悉的題目，也有了一個較為充實的材料網，這樣，學生就能胸有成竹地作文了。

四、雙向思維結合，將題目進行發散后再進行綜合選擇

這類思維方法也較為綜合，也是最為適用的一種。比如，作文題《從他身上看到的……》，教師可引導學生這樣審題：1.確定本文是寫人的。2.“看到的……”是指看到他身上表現出來的某種思想品質或精神面貌。審題之后，學生將產生兩種思維：第一種是順向思維，由題目直接思維產生材料。第二種是逆向思維，由這個題目回想到以前寫過類似的題目，然后再從已寫過的材料中進行選擇，來完成新的作文。其思維方式如圖所示：

然后綜合選擇順向思維和逆向思維所得到的材料，很容易就完成了新的作文《從他身上看到的……》。

以上介紹的是“一題多變”作文教學法的幾種思維方式。這種“從一個基本作文題，變出多個相類似的題目”的方法就好比孫悟空有七十二般變化，使學生在臨場應考時無論碰到哪種類型的題目，都能做到心中有數，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握，所以深得孩子們的喜歡。孩子們再也不怕寫作文，語文教學質量就自然得到有效而全面地提高了。

（責編 韋淑紅）