創設情景教學法在小學語文教學中的應用

呂紅霞

【摘要】在小學語文的教學中，重點和難點就是要讓小學生們將注意力放在課堂的學習內容上，由于小學生的年紀所決定的注意力方面的特點，傳統的教學方法有待于與現代的一些教學理念和科技產品相結合，也就是需要我們教育一線的工作者多去探究情景教學法在小學語文教學中的應用以及實踐。本文將從幾個方面來探討近期的教學實踐中所使用的情景教學法的方案以及成效。

【關鍵詞】情景教學法；小學語文；應用

針對小學生在傳統課堂上的表現以及我們在課下與學生們的相處，我們研討出幾種情景教學在實際教學中的應用方案，其中最關鍵的點就是要把握學生們的注意力，利用好這個年齡段的學生的注意力特點，采用具有吸引力的情景以及學習與探究相結合，引導學生們進入老師創設的情景，繼而提高效率與成績。

一、情景創設，角色扮演進入課程

在我們的課堂上，開頭是否能夠吸引學生們的注意力以及讓學生們專注于此，關系著整節課的成效。所以，在一節課的開始，運用情景進入是非常容易看到效果的，這也需要我們教師在課下做好充分的準備。

比如角色扮演是一種讓學生們自己創設這個情景而又同時感受這個情景的過程，所以能夠更加深入地去體會各種教學內容。比如在小學一年級的《秋姑娘的信》這篇課文就非常適合讓學生們去角色扮演，雖然不是真正的人物角色，但是大自然更需要我們的學生去感同身受地理解。我在課下便將情景大體走向寫好，角色有秋風、樹葉、菊花、小麥等，請學生們中自愿參加或者按照性格內外向選擇了適合角色的學生，鼓勵他們，給他們信心，首先讓他們按照自己的理解，自己對秋風、落花等自然現象的理解去展現，我在其中起引導的作用。比如當“秋風”這位同學呼呼從“樹葉”這位同學的身邊走過的時候，“秋風”是不是應該說些什么呢？是不是要說：“小葉子啊，我輕柔地從你身邊走過，你是不是應該放開樹的手了呢？秋天來到啦，讓我們化成有營養的泥土，保護大樹吧！”這樣去引導學生們，讓他們在這之中理解大自然的變化和正常現象，并且是有愛心、有同理心地去理解，不僅教授了知識，讓學生們在這個過程中認識了應該學習的字，也讓學生們學習了這個年紀應該懂得的自然知識，建立了應該建立的能力和對這個世界的熱愛。

二、情景創設，結合多媒體教學

恰當運用現代科技的工具，能夠幫助我們豐富課堂，當然一定要恰當，不能過分地依賴工具，要在這個過程中正確地引導并且讓學生們在這個情境中感受到教學情景的情感。因為語文的教學本身也是我們母語的教學，我們教師有責任讓學生們更好地去理解這門語言的意義。

比如在小學語文二年級《孔繁森》一課的教學時，我就先找孔繁森先生的事跡影片來讓學生們看，講述孔繁森先生的故事，當然是用學生們比較愛聽的一種故事口吻，然后請學生們自己去思考和討論，孔繁森先生為什么要做這些事呢？假如是你在這樣的崗位上，你會怎么做呢？向學生們拋出這些問題，我們可能以為這個年紀的學生們并不能夠理解這樣的事跡，但是出乎我們的預料，學生們的反應非常好，雖然不能非常的深入，但是對于孔繁森先生為人民服務的情懷以及熱情，學生們能夠理解并且表現出向他學習的態度，這讓我非常驚訝同時也帶來靈感：多媒體視頻音頻的感官刺激能夠非常好地吸引學生們并且維持注意力，同時這種代入感非常強，能夠充分達到情景創設的目的；另外一點就是，不要低估學生們的感情的理解力。很多時候，我們要敢于向學生們提問題，讓我們更加了解學生們當前的能力，才能夠更有針對性地去提高學生們的能力。

三、情景創設，問答課堂

我們的課堂是否活躍，決定了我們的學生們是否能夠堅持認真聽下去，同時能夠參與到整個課堂中來，所以在講課文的間隙，穿插一些情景問答，也是非常能夠調節氛圍的一種方法。

比如在《小動物過冬》一文的教學時，首先進行了對課文的朗誦、講解等環節，在課堂上我設置了幾個這樣的情景討論問題：“大家能不能給老師講講，樹上的小松鼠是怎么過冬的呢？它提前做過了什么準備呢？誰能上臺來發揮自己的想象力，想象一下，小鳥兒冬天在小窩里面是誰教的呢？”有學生提出不知道答案，于是我們就成立了小組，請同學們課下去觀察和查閱，回到課堂時，看哪位學生更加認真地對待了我們的課堂，請學生們想象冬天情境中的小動物，來理解我們課文中提到的動物，同時去演繹這些動物，去展示自己建立學生們的自信心以及想象力，豐富課堂，同時又給了學生們在課下觀察小動物的興趣，這就讓我們的課程變得有意義起來，當然學生們也越來越喜歡我的語文課堂。

四、總結

除了這些方案，還有更多的方案等待我們去探索和實踐，讓我們的教學越來越好，在這個學生們最關鍵的年紀，培養起我們的孩子一種專注學習的能力和對大自然的思考，發揮我們語文教學的特點，讓學生們成長為一個有知識又情感豐富的孩子！

【參考文獻】

[1]張曉艷. 情境教學法在小學蒙語文教學中的應用[J].內蒙古教育（職教版），2014（08）.

[2]戴連波. 關鍵在于激發學生的情感——情境教學法小議[J]. 四川教育，1991（05）.