論互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職學生自主學習能力的培養(yǎng)

【摘 要】自主學習能力是高職院校學生形成獨立學習習慣和終身學習思想的重要能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及信息時代的到來，為高職學生自主學習能力的培養(yǎng)提供了良好的契機。本文通過分析培養(yǎng)高職學生自主學習能力的必要性和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職學生自主學習的優(yōu)勢，提出互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)高職學生自主學習能力的對策。

【關(guān)鍵詞】自主學習能力；高職學生；互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，標志著一個數(shù)字化信息時代的到來。高職教育作為國家人才戰(zhàn)略的重要組成部分其教學水平的好壞決定著其專業(yè)型高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮。而對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)能夠充分的挖掘?qū)W生的潛力，并逐漸的使其形成良好的學習習慣，幫助高職學生迅速適應互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展。通過自主學習能力的培養(yǎng)，自主學習能力的養(yǎng)成有助于學生綜合素質(zhì)的提升，并體現(xiàn)出高職教育和和社會發(fā)展的需要緊密相連的特點，是我國高職教育的重要教學目標。

二、培養(yǎng)高職學生自主學習能力的必要性

在對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)過程中實現(xiàn)了學生和教師在教學過程中的角色轉(zhuǎn)變，將學生作為教學工作的中心，使學生在教師的指導下能夠根據(jù)教學目標獨立的、創(chuàng)造性的進行學習，并在學習過程中實現(xiàn)主觀能動性的發(fā)揮，達成教學目標。

培養(yǎng)具備特定職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才是我國高職教育的重要教學目標。而自主學習能力的養(yǎng)成能夠幫助學生實現(xiàn)這些高職教學的培養(yǎng)目標，并為學生自己構(gòu)建完善的知識框架結(jié)構(gòu)，提升自己的知識素養(yǎng)，為以后的就業(yè)擇業(yè)提供更為廣闊的選擇余地。受益于互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，全球經(jīng)濟呈現(xiàn)出共贏、互通的發(fā)展特點，其信息傳播的速度和范圍更是得到可空前的發(fā)展。面對這樣的發(fā)展，想要不被時代所拋棄就必須要具備自主學習能力，通過不斷的學習來適應時代的發(fā)展。由此可見培養(yǎng)自主學習的重要意義和必要性。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職學生自主學習的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及信息時代的到來，為高職學生自主學習能力的培養(yǎng)提供了良好的契機，其互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

（一）提供豐富的學習資源

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的的發(fā)展，網(wǎng)絡得到了極為廣泛的普及。人們在網(wǎng)上可以查找資料、娛樂游戲等等。而就學習而言，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為高職學生專業(yè)課程的學習提供了大量的資料。多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)了將文字、圖形、動畫的完美結(jié)合，并且能夠?qū)⑦@些學習知識圖文并茂的展現(xiàn)在學生面前，給學生帶來一種生動的、有助于自己成長的全面的刺激。

（二）提供便捷的交互平臺

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息的傳播和交換充分的體現(xiàn)著高效性以及普遍性。而建立信息交互平臺為實現(xiàn)學生養(yǎng)成良好自主學習能力提供了良好的空間。平臺的應用打破了時間以及空間對學習的限制，學生可以自主的進行相關(guān)內(nèi)容的學習，并在平臺上實現(xiàn)了相互交流，及時的解決自己在學習過程中搜遇到的一些問題和困難，培養(yǎng)自主學習意識，實現(xiàn)其能力的養(yǎng)成。

（三）提供生動活潑的教學形式

現(xiàn)代教學理念一直在強調(diào)學生所處于主導地位，學生是整個教學過程的中心。高職院校在針對性的進行自主學習能力的培養(yǎng)過程中要充分的發(fā)揮出學生的教學中心地位，教師可以通過小組討論、自主學習、角色互換等教學手段來實現(xiàn)教學方式的靈活性、生動性。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下培養(yǎng)高職學生自主學習能力的對策

（一）加強學生自主學習的意識

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，高職學生往往對教師產(chǎn)生了過多的依賴，教師教什么、學生學什么的現(xiàn)象是普遍存在的。要實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)就必須要重視學生在教學過程中所處的主體地位。將培養(yǎng)學生的自主意識作為自主學習能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，監(jiān)督好、落實好。利用互聯(lián)網(wǎng)與學生溝通交流，并在教學過程中注意引導學生認識到自主學習能力的重要性，使學生從思想上注重自主學習的習慣及能力的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)設學生自主學習的氛圍

學習氛圍的好壞對學生的學習效果產(chǎn)生積極的影響。輕松、活潑的課堂氣氛有助于學生自主學習能力的養(yǎng)成。教師在進行教學過程中，可以豐富教學知識的背景下來增加和課堂知識相關(guān)的大量教材以外的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣并引導學生自覺地、計劃性的展開學習。

（三）開展多種實踐教學活動

通過展開多種實踐教學活動，使學生在實踐中檢驗了自己的學習效果，并使學生清醒的認識到自己在學習過程中所存在著的缺陷和不足，從而在以后的學習中著重完善自己所欠缺的知識內(nèi)容。通過這樣的一個過程能夠幫助高職學生認識到自主學習在實現(xiàn)自我提升、自我完善方面所發(fā)揮的重要作用，從而促進高職學生自我學習能力的養(yǎng)成。

（四）建立自主學習的評價標準

在良好的計劃、組織的基礎之上建立適合自己的、可量化的自主學習計劃是良好的自我評價的前提。建立自主學習的評價標準，使學生能及時對學習過程的效果和學習結(jié)果的評價進行自我評估。高職學生對學習過程的效果進行評估時，可以對自己學習過程進行量化評分，并根據(jù)相應的評分對學習過程進行改進優(yōu)化。在對學習結(jié)果進行自我評價時，可以根據(jù)評價的結(jié)果給自己相應的獎勵和懲罰，以此激勵自己。

五、結(jié)論

綜上所述，自主學習能力的培養(yǎng)對于學生而言，是培養(yǎng)學生自為性、自立性以及自律性的進行學習的有效方式。一旦學生具備了自主學習能力就很容易終身受益，良好的學習習慣促進成功、成材。因此，對學生自主學習能力的培養(yǎng)不僅是高職教育的重點內(nèi)容同時也是實現(xiàn)培養(yǎng)學生終身學習意識的有效手段。通過培養(yǎng)學生自主學習能力幫助學生完成自己的學業(yè)，并激發(fā)學生終生學習的意識，緊隨時代發(fā)展，實現(xiàn)自身價值的不斷提升。

項目資助：湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目“基于微信平臺的移動學習資源開發(fā)與實踐研究——以《納稅實務》課程為例”（ZJGB2016202）。

作者簡介：劉杰（1985-），女，會計碩士，講師、會計師，現(xiàn)任職于湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院會計系教師，從事財政稅收、財務會計教育教學研究。

參考文獻：

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