高校陶藝課程的改革和創新策略分析

修凱祥

【摘 要】在當前，各個高校紛紛開設了陶藝課程，在學生素質的培養上起著積極的作用。但是，由于開設時間段，高校陶藝課程的設置方面還存在突出的問題，不利于學生的成長，本文闡述了高校陶藝課程教學現狀，并探討了相關的改革和創新策略。

【關鍵詞】高校陶藝課程；現狀；改革創新

陶瓷歷史悠久，對于學生創新能力、想象能力的培養意義重大，在如今的信息化時代，各個高校都開設了陶藝課程，但是在教學方法與教學模式方面，還存在一些突出的問題，不利于學生綜合素質的鍛煉。

一、高校陶藝課程教學現狀分析

與專業美術院校不同，現階段高校陶藝課程的開設方面還缺乏規范性與系統性，從陶瓷教學內涵方面來看，屬于工藝美術課程，從陶瓷制作方面來看，工藝流程非常復雜。以常見的成型工藝為例，成型方法有盤筑、手捏、注漿、壓模等等，在燒造環節，則有氣窯、柴窯、電窯等。這不僅需要學生有基礎的美術技巧，還要具備實踐經驗，但是就目前我國高校的陶藝課程現狀來看，學生美術繪畫基礎不扎實，對陶藝知識的認識也很少，制作工藝上，更是摸不著頭腦，在具體的實踐過程中，存在很多困難，如何改革教學模式，讓學生更好的接受陶藝知識的熏陶是我們亟待解決的問題。

二、高校陶藝課程的改革和創新策略

（一）重構傳統的教學模式

從高校陶藝課程育人目的來看，是為了培養兼具創新性和探究性的人才，要實現這一目的，就需要為學生創設出開放、自由的藝術創作氛圍。在日常課堂教學中，可以融入各類風格和流派的創作思維觀念，讓學生產生真實的創作體驗。此外，陶藝的技法與工藝十分的復雜，對學生實踐能力的要求較高，每一個細節，都會影響作品成效，僅僅讓學生簡單的動手操作，是無法實現“知行合一”目的的。在教學過程中，教師需要從原料、成型、彩繪、裝飾、燒制等過程著手，構建出完善、系統的教學模式，條件許可時，可以引導學生到陶瓷生產基地來參觀與學習。而眼觀僅僅只能幫助學生建立感性認識，最終的理解還是需要學生在實踐工作中進行，在實踐時，教師要注意挖掘學生的學習潛力，讓學生在與工藝和材料接觸的過程中感受陶藝的溫度、濕度、觸感等等，將其轉化為自己的創作靈感。

在教學方法方面，要遵循多元化原則，引導學生利用多媒體來接觸陶藝知識，拓展學生的視野。同時，改革傳統的“理論講解-作品賞析-陶藝制作-學習總結”的教學方式，從“課程要求-發現問題-理論教學-調研分析-實踐創作-方案記錄”進行教學，這樣，學生在整個學習的過程中，都可以探索、研究，對于學生綜合能力的培養十分有益。

（二）重視創造性思維的鍛煉

陶藝課程對于學生創新創造性思維的要求非常高，要取得良好的教學效果，教育工作者要轉變傳統的思想觀念，允許學生發揚個性，要有前瞻性意識，要“授之以漁”，用廣博的知識捕捉學生的思維閃光點，并將之最大化，保護好學生的開放性思維。在教學方法上，要做應用“啟發式”、“聯想式”、“案例式”教學方法，把握好陶藝的特征，提取其中的色彩、紋飾、造型語言，鼓勵學生大膽聯想，即便學生的方案不成熟，教師要應該以鼓勵、引導為主。此外，要著重培養學生的藝術品位與創造力，社會需要的陶藝人才不是只懂照本宣科設計的單一化人才，而是呼喚具有藝術品位、創新眼界的綜合型人才。在陶瓷專業教學中，應該盡可能多的為學生滲透文學、地理、歷史、物理知識，讓學生深刻理解傳統文化的精髓。

（三）設計交叉性的課程模式

相比于其他藝術課程胸藝課程尤其特殊性對于技術性有著很高的要求加一個學生在陶藝方面沒有絲毫經驗，想要在短時間內初步掌握陶藝技術，并制作出簡單作品是具有很大難度的，這就需要教師另辟蹊徑。在互聯網時代下，學科之間的交叉發展成為了必然的趨勢，學科交叉也產生了大量的新型研究成果，不僅是學科的研究，教學任務的設計方面，也要遵循這一原則。從當前高校陶藝教學情況來看，跨界程度并不高，多是以獨立技法、工藝形式來存在的。筆者認為，在實際的課程教學中，既要注重基礎知識點的滲透，又要注重各類知識的融合，深層次的鍛煉學生的綜合能力。此種現象對于陶藝課程也極具啟發意義，因此，教師應當在教學中鼓勵學生進行不同技法的大膽組合創新應用，以便使學生的實踐能力得以提升。

三、結語

陶瓷藝術乃是中華文化的獨特瑰寶，在華夏文明歷程中占有無可取代的藝術地位。陶瓷藝術如何一代代的在國人的手上傳承和發展下去，是我們所面臨和需要解決的問題。為此，本文對陶藝課程改革展開了論述，希望能提供更好的思路，以促進陶藝的傳承和發展。

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