中職音樂教學中培養學生學習主動性的策略探討

丁佳媚

摘要：音樂課程的學習可以幫助學生陶冶情操，強化他們對于學習與生活的感悟。為此，教育者應當著重培養學生的自主學習意識，進一步提高音樂課程的教學質量，讓學生的音樂素養可以得到進一步的提高。基于此，本文針對中職音樂教學中學生學習主動性的培養一題展開了較為深入的研究，并結合自身經驗提出了幾點教學建議。

關鍵詞：中職音樂；音樂教學；學習主動性

1.中職音樂教學中所存在的問題

在當前階段的中職音樂課堂中普遍存在著如下的幾點問題：首先，教學模式過于落后。部分教育者所選擇的教學方法在很大程度上影響到了學生的學習積極性，總是選擇一些曲目較老且不符合學生年齡特點的教學內容。此外，還有一部分音樂教育者只是去一味的向學生灌輸音樂知識，不注重師生與生生之間的交流互動，導致課堂氛圍非常的死板且壓抑，學生的音樂素養難以提高；其次，對音樂課程的重視度不高。無論是教育者還是學生，都或多或少的受到了應試教育思想的影響，有些學生甚至將音樂課程看作自己放松休息的時間，這種錯誤的心態導致學生的主動性變得非常差，從而間接造成了音樂課程的失敗。

2.培養中職學生學習主動性的策略

2.1營造出輕松自然的教學環境

音樂本身能夠給人帶來一種十分輕松且自然的感受，因此讓學生感到開心、愉快才是音樂課程應有的教學氛圍。中職音樂教育者要充分利用好自己幽默的語言與豐富的肢體動作，來拉近自己同學生之間的距離，打消掉他們對音樂課程的畏難情緒，從而更加主動的參與到由教育者所創設的各類教學活動當中。

例如在教授“中國民族調式-五步調式”這一課程時，教育者首先要確定出課程的教學目標：了解五聲調的基本概念、熟練掌握五聲調式的種類；提高學生的學習興趣；培養學生對民族音樂的喜愛之情。而后，在課程正式開始之前，教育者要向學生先播放一段《茉莉花》的音樂片段，待學生仔細聆聽后，詢問他們的內心感受。教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們根據心中所想來暢所欲言，而后在結合教材中的譜例來對五聲調式的音階展開講解。

在此堂課程中，教育者首先運用大家都比較熟悉的《茉莉花》作為課程引導，為學生營造出了一個輕松愉快的課堂氛圍。待學生欣賞完音樂后，教育者才提出思考問題，并讓學生在集體的氛圍中隨心所欲的探討，有效緩解了學生的學習壓力，在潛移默化的過程中培養了中職學生的最自主學習能力，大幅提高了音樂課程的教學效率。

2.2運用多媒體來打造開放式課堂

伴隨著科技水平發展速度的日益加快，多媒體與網絡技術已經被廣泛的應用到了我國的中職音樂課堂中，不僅讓音樂課程的教學內容變得更加豐富多彩，而且還有效培養了學生的獨立思考能力，讓他們在參與課堂活動的過程中能夠更加積極主動的探索與發現問題。

例如在教授有關于音樂節奏的相關課程時，教育者就可以充分利用多媒體設備來輔助教學，為學生打造出一個開放式的高效課堂。首先，要確定好教學目標：幫助學生熟練掌握并應用節奏知識，準確的區分開節奏與節拍的區別，了解節奏與節拍在音樂中的重要性，了解切分節奏。其次，在課程開始后，教育者要向學生播放一段管弦樂視頻《打切分節奏的鬧鐘》，并讓學生在小組中討論這首曲目的具體特點；最后，當學生對音樂內容發表自己的見解后，教育者要結合教材內容來加深對重要知識點的講解。通過在中職音樂課堂中應用多媒體技術，一方面可以有效改善傳統音樂課堂中教學模式過于單調的問題，另一方面還能夠為教育者提供更加豐富的教學資源，將中職音樂教學課堂與時代接軌。

2.3建立完善的教學評價體系

縱觀我國中職音樂課程的教學現狀來看，普遍存在著教學評價過于單一且局限的問題，為了能夠對中職學生的音樂學習狀況進行準確的掌握與了解，中職音樂教育者要為其創建出一個科學且完善的教學評價體系，確保教育者與學生都具備行使監督權的資格。在嶄新的教學評價體系中，音樂教育者可以通過小結匯報、自我評價以及問卷調查等方式來了解學生對音樂知識的掌握情況，以此來激發出學生對于音樂課程的學習興趣，及時的調整音樂教學模式中所存在的不足之處，為其日后的發展打下夯實的基礎。在學期完結后，教育者還要針對學生這一學期的表現來展開總結性評價，同時將評價內容納入到期末的總成績當中。針對那些成績較高、表現優秀、取得較大進步的學生要給予適當的獎勵與表揚，針對那些音樂基礎較差且學習積極性不高的學生則要進行鼓勵，幫助學生認識到自己身上所存在的巨大潛力，促進學生音樂素養的進一步提升。

3.結束語

事實上，培養中職學生的學習主動性已經成為了音樂課堂中的一項教學重點，在日后的教學工作中，教育者要加大對學生自主學習能力的培養，讓他們可以在玩中學、學中樂。

參考文獻：

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