關(guān)于高等職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)之特性研究

張才華+韓愛(ài)霞

摘要：從研究高等職業(yè)院校區(qū)別于普通高校的特點(diǎn)入手，從橫向角度分析了高等職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)區(qū)別于普通高校教師評(píng)價(jià)的幾個(gè)特征，即：重視社會(huì)主體評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力和橫向科研能力評(píng)價(jià)等傾向。并提出促進(jìn)高職院校教師評(píng)價(jià)體系發(fā)展的合理建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；教師評(píng)價(jià)；科研能力

一、高職院校教師評(píng)價(jià)的目的和意義

就一般意義上而言，評(píng)價(jià)即按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事物做出價(jià)值判斷。而教育評(píng)價(jià)指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)與績(jī)效進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。教育評(píng)價(jià)是關(guān)于教育客體對(duì)主體需要滿足情況的一種判斷，進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)系統(tǒng)地收集教育現(xiàn)狀的信息資料，對(duì)其進(jìn)行分析整理，依此對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，以不斷完善自我和為教育決策提供可靠信息。

教師評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，它主要是針對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)做出的一種價(jià)值判斷。國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者把它定義為依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和人民教師的根本任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論和方法對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷。依據(jù)這一定義，可以將高職院校的教師評(píng)價(jià)界定為針對(duì)高等職業(yè)院校教師進(jìn)行的教師評(píng)價(jià)。高職院校對(duì)高職教師的工作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)教師積極性、促進(jìn)教師發(fā)展、改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）評(píng)價(jià)目的

高職院校教師評(píng)價(jià)的目的主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并依此對(duì)教師做出一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。獎(jiǎng)懲的具體方式有晉升、續(xù)聘、加薪、增加獎(jiǎng)金、解聘、降級(jí)、調(diào)動(dòng)、減薪等；其二，是以促進(jìn)高職教師的專業(yè)發(fā)展為目的，這是高職院校教師評(píng)價(jià)的最終目的。它通過(guò)對(duì)教師教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)客觀的描述和分析，對(duì)教師工作中存在的缺陷和不足做出診斷，提出改進(jìn)不足的建議和策略，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，以期達(dá)到全面改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的，最終實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)人的發(fā)展之目標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)意義

高職院校教師評(píng)價(jià)的意義可以從三個(gè)方面來(lái)分析。首先，教師評(píng)價(jià)有利于實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍管理的科學(xué)化。教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況，對(duì)教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力、職責(zé)和績(jī)效提出的明確要求，并且還明確了評(píng)價(jià)的手段和方法。其次，教師評(píng)價(jià)有利于提高教育質(zhì)量。實(shí)施有效的教師評(píng)價(jià)必須有科學(xué)的衡量教師工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)的建立又依賴于運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論和方法。教育管理部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依照這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和衡量教師，就能有效地督促教師按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高自己，達(dá)到提高教育教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師評(píng)價(jià)也有利于促進(jìn)教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教師的要求，體現(xiàn)了教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，展示了教師工作的特殊性。

二、高職院校教師評(píng)價(jià)的特性

高職院校教師評(píng)價(jià)特性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.重視社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)

筆者所指的社會(huì)評(píng)價(jià)主要包括用人單位評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。高職教育作為一種就業(yè)導(dǎo)向型教育，社會(huì)對(duì)高職教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)。首先，用人單位根據(jù)高職院校畢業(yè)生在工作崗位上所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)技能水平、創(chuàng)造能力、職業(yè)道德素質(zhì)等，直接對(duì)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量做出有效評(píng)價(jià)，并間接對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生家長(zhǎng)一方面參照其子女在該校學(xué)習(xí)期間和畢業(yè)后所具備的社會(huì)生存和發(fā)展能力；另一方面依據(jù)其子女在該校畢業(yè)后是否能找到一份合適的工作，對(duì)學(xué)校教師的教育教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，并形成正面或負(fù)面的社會(huì)輿論，影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

2.重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的對(duì)象群體，也是教師教育教學(xué)的對(duì)象。學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)以及其他表現(xiàn)最為了解，因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也最有發(fā)言權(quán)。同時(shí)，由于學(xué)生是教師在學(xué)校中接觸最多的群體，人數(shù)眾多，按照統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)原理，他們的評(píng)價(jià)也更趨于合理和公正。

3.強(qiáng)調(diào)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

高職院校實(shí)施的高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，其絕大多數(shù)畢業(yè)生一畢業(yè)就要能夠勝任社會(huì)生產(chǎn)中某個(gè)職位或某些職位的崗位要求，這就要求高職院校課程必須理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)模式要體現(xiàn)教、學(xué)、做一體等，以求發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能。這種變化，對(duì)高職院校教師提出了相應(yīng)地要求，即不僅要懂理論，而且要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具備相應(yīng)的技術(shù)操作能力，能夠?qū)σ詫W(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此，教師實(shí)踐教學(xué)能力的評(píng)價(jià)亦成為高職院校教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。

三、促進(jìn)高職院校教師評(píng)價(jià)發(fā)展的建議

（一）突出社會(huì)和學(xué)生評(píng)價(jià)主體的地位和作用

要突出社會(huì)和學(xué)生評(píng)價(jià)主體的地位，其一，有必要設(shè)立常設(shè)性評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，調(diào)查和收集社會(huì)、學(xué)校畢業(yè)生和在校生對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量、教師和學(xué)院管理等方面的評(píng)價(jià)。其二，高職院校可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。其三，高職院校在教師評(píng)價(jià)中應(yīng)給予學(xué)生更多發(fā)言權(quán)，并努力使學(xué)生的評(píng)價(jià)如實(shí)客觀地反映到高職院校的教師評(píng)價(jià)中來(lái)。

（二）突出對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力和橫向科研能力評(píng)價(jià)在高職教師評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師實(shí)踐教學(xué)能力和橫向科研能力要成為最主要的兩個(gè)組成部分。首先，高職院校要大力促進(jìn)“雙師”素質(zhì)教師發(fā)展，并把教師是否具有“雙師”的特征作為教師評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。其次，高職院校可以根據(jù)教師申請(qǐng)到的橫向科研課題數(shù)量、課題經(jīng)費(fèi)數(shù)額、科研目標(biāo)的達(dá)成程度、從事橫向科研課題的能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向科研的能力、通過(guò)橫向科研課題所形成的新技術(shù)、新工藝等指標(biāo)來(lái)衡量教師的橫向科研能力。

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