《近代中國民族工業(yè)的興起》教學(xué)反思

林進(jìn)成

[摘 要]從《近代中國民族工業(yè)的興起》一課的教學(xué)中，做以下反思：在形成知識脈絡(luò)方面，采取自主導(dǎo)學(xué)法和中心問題教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式；在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，搜集與本課有關(guān)的情境素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在培養(yǎng)歷史思維能力方面，注重時空觀念，提高學(xué)生邏輯論證素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思；自主導(dǎo)學(xué)法；中心問題教學(xué)法；邏輯論證素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16008202

如何提高學(xué)生的課堂效率，這是每個教師都大傷腦筋的事。在教學(xué)中運用自主導(dǎo)學(xué)法可以提高學(xué)生對整體知識的掌握效率，但可能在學(xué)生提煉歷史結(jié)論這方面，較難達(dá)到教師的要求。因此本課在教學(xué)設(shè)計上要兼顧三個方面：一是形成知識脈絡(luò)方面，二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，三是培養(yǎng)歷史思維能力方面。

一、在形成知識脈絡(luò)方面，采取自主導(dǎo)學(xué)法和中心問題教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式

學(xué)生在自學(xué)狀況下完成自主導(dǎo)學(xué)提綱：

（一）鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動；

（二）近代民族工業(yè)的興起；

（三）近代民族工業(yè)的初步發(fā)展。

這是本課三個主要內(nèi)容，其容量大，難點多，任務(wù)重，且?guī)в泻軓?qiáng)的理論性，其理論都較為抽象。完成本課難點“鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動”，必須采取深

入淺出的教學(xué)方法。對此，筆者采取中心問題教學(xué)法將其分解為三個子問題：

1.鴉片戰(zhàn)爭前中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)成分是什么？

2.鴉片戰(zhàn)爭前中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有何主要變化？

3.這種變化的結(jié)果怎樣？造成這種結(jié)果的主要原因有哪些？

從而引導(dǎo)學(xué)生一步步理解：雖然鴉片戰(zhàn)爭前中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)資本主義萌芽，商品經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，但由于實行重農(nóng)抑商政策和閉關(guān)鎖國政策，自然經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位。這就為講解“鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動”理清思路。接著，引導(dǎo)學(xué)生形成難點問題的邏輯關(guān)系：鴉片戰(zhàn)爭前后，中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么重大變化？自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，這是其發(fā)生的變化，具體表現(xiàn)為：

1.家庭手工棉紡織業(yè)開始衰落。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)一步商品化。

3.中國買辦和買辦化的商人開始出現(xiàn)（解釋一下買辦的概念）。

4.外國洋行大量出現(xiàn)。

二、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，搜集與本課有關(guān)的情境素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本課理論性強(qiáng)，如何讓學(xué)生學(xué)得明白？結(jié)合圖片深入淺出地講解，能讓學(xué)生更容易接受。因此本課選擇的圖片較多，如用中國剪紙中男耕女織的情景反映自給自足經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，并設(shè)計問題：請觀察圖片并結(jié)合教材內(nèi)容，說明鴉片戰(zhàn)爭前中國農(nóng)民的生活情景是怎樣的。用手紡車到大機(jī)器生產(chǎn)變化的圖片和公車上書以及譚嗣同就義的圖片總結(jié)民族工業(yè)興起的影響；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在經(jīng)濟(jì)、政治上出現(xiàn)的兩個新氣象；在完成探究二“近代民族工業(yè)興起的原因有哪些？”這個專題時，學(xué)生全部從圖片及材料中獲取結(jié)論，自己去分析、思考，總結(jié)原因：

1.外國資本主義的入侵。

2.中國社會已經(jīng)孕育著資本主義萌芽。

3.洋務(wù)運動的誘導(dǎo)。

4.外商企業(yè)的刺激。

利用展示的圖片和歷史材料，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去分析、思考，主動參與課堂教學(xué)，從而達(dá)到使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的目的。而教師則側(cè)重結(jié)合有關(guān)知識對后三個原因做層層遞進(jìn)的講述，并理清其相關(guān)關(guān)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

三、在培養(yǎng)歷史思維能力方面，注重時空觀念，提高學(xué)生邏輯論證素養(yǎng)

以中心問題法貫穿整個教學(xué)課堂，并引導(dǎo)學(xué)生采用邏輯思維的推理方法去分析問題、解決問題，以增強(qiáng)學(xué)生的時空觀念，提高邏輯論證素養(yǎng)。

歷史教學(xué)過程中“解題”是最基本的活動形式，學(xué)生歷史概念的形成，歷史學(xué)習(xí)方法和技能技巧的獲得，智力的培養(yǎng)和發(fā)展等都必須通過“解題”來實現(xiàn)。這種歷史教學(xué)模式能有效改變課堂以教師為“主角”的問題。《近代中國民族工業(yè)的興起》一課因理論性強(qiáng)，多采用邏輯論證方法，通過探究歷史事件的因果關(guān)系，尋找歷史事物的本質(zhì)。本課特點決定了教學(xué)過程中必須將學(xué)生的邏輯論證素養(yǎng)喚醒。

本課內(nèi)容主要設(shè)計了三個探究問題。

探究一：19世紀(jì)中后期的中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)究竟發(fā)生了哪些變動？

探究二：近代民族工業(yè)興起的原因有哪些？

探究三：民族工業(yè)在什么時間出現(xiàn)第一次發(fā)展高潮？為什么？

在三個探究問題下根據(jù)其他內(nèi)容下設(shè)計其他子問題。以學(xué)生為主體，給學(xué)生以思維空間，多方位培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

比如在完成探究一“中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生哪些變動？”時，通過一個一個內(nèi)容的逐層演示，啟迪學(xué)生思路，理清探究一和探究二內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系。通過圖片及材料，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)“近代民族工業(yè)興起的原因”后，給學(xué)生演示以下邏輯論證結(jié)構(gòu)：

在完成以上教學(xué)后，進(jìn)行課堂小結(jié)，由學(xué)生歸納近代民族工業(yè)興起的原因：A.資本主義萌芽，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；B.外商企業(yè)的刺激；C.自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體；D.洋務(wù)運動誘導(dǎo)以及中國民族資本主義工業(yè)誕生。抓住本課重點，抓住關(guān)鍵詞，形成線索，并論證各個原因之間存在的邏輯關(guān)系，學(xué)生更容易理解并掌握本探究內(nèi)容。

本課在教學(xué)中采用了自主導(dǎo)學(xué)法和中心問題教學(xué)法，目的在于提高課堂效率。教學(xué)過程重在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和邏輯論證素養(yǎng)。在貫穿新課程理念和執(zhí)行新的教學(xué)方法過程中，并非在某個專題中采取某一特定方法，而是交叉重復(fù)進(jìn)行。只要適應(yīng)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力提高的教育理念和教學(xué)方法都值得教師去嘗試。

（責(zé)任編輯 柳 紫）