妙用英語歌曲 促進(jìn)英語聽說教學(xué)

周龍拿

摘 要：目前，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍興趣不高是不爭的事實(shí)，而英語歌曲作為英美文化中音樂和語言的雙重載體已經(jīng)滲透到我們的文化生活中。作為一種人們喜聞樂見的娛樂形式，若將其巧妙地運(yùn)用于英語聽說教學(xué)中，將有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，并提高他們的整體語言、藝術(shù)和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語歌曲；促進(jìn)；聽說教學(xué)

一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀看，課堂教學(xué)上教師的“滿堂灌”，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性受到壓抑，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而且，在課堂上，教師過分重視英語單詞和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了所學(xué)的英語知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，英語教學(xué)缺乏一定的實(shí)用性和趣味性。學(xué)生學(xué)會(huì)了英語單詞，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，甚至連基本的情境對話都無法進(jìn)行。學(xué)生感受不到英語的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

二、英語課堂教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)

（一）符合小學(xué)生的生理規(guī)律

加德納多元智能理論提出，人類至少擁有7種基本智能，音樂智能是其中的一大智能。音樂一節(jié)奏智能指的是個(gè)人感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來表達(dá)自己的思想或情感。音樂與語言是兩個(gè)密切相關(guān)的系統(tǒng)，人們對音樂的感知并行于人們對語言的感知，同時(shí)音樂感知會(huì)對語言的處理起到有力的支持作用。

馬克思說：“音樂是人類的第二語言”。而歌曲是用人聲唱出與語言相結(jié)合的音樂，是一種運(yùn)用語言來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。英語歌曲作為英美文化中音樂和語言的雙重載體已經(jīng)滲透到我們的文化生活中。把英語歌曲運(yùn)用于英語聽說教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，促進(jìn)英語聽說教學(xué)。

（二）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

人類獲得知識(shí)最普遍的規(guī)律，是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。將英文歌曲引入英語教學(xué)課堂，正符合從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)這一認(rèn)知規(guī)律。它把語言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料。

由此可見，靈活使用英文歌曲，可以使課堂教學(xué)效果得以提高。巧妙運(yùn)用英語歌曲到英語教學(xué)中，是很有必要的。

三、英語歌曲在英語聽說教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

目前，有些教師會(huì)嘗試將歌曲運(yùn)用到自己的教學(xué)中，但經(jīng)常只是簡單地播放歌曲，沒有相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也沒有對歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。這種泛泛的歌曲欣賞的結(jié)果是學(xué)生對聽歌沒有應(yīng)有的重視，教師也覺得不滿意，浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。

由此可見，歌曲教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)十分重要。教師要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生語言水平的目的，有必要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為在英語聽說教學(xué)中巧妙使用英語歌曲，要注意以下方面。

（一）通過英語歌曲提高學(xué)生聽力水平

大部分老師的聽力課都是采用單一的教學(xué)方式，教師放錄音，學(xué)生聽并選擇正確答案。學(xué)生感到枯燥乏味。我們可以適當(dāng)選擇學(xué)生喜歡的歐美流行歌曲作為聽力材料，利用課間時(shí)間或者課前幾分鐘放給學(xué)生聽。簡單的歌曲播放一星期，如果歌詞和旋律相對復(fù)雜一些的就放兩星期或者更長，根據(jù)學(xué)生聽的效果而定。然后在聽力訓(xùn)練課上教師可以做如下活動(dòng)：

1.聽歌曲，判斷歌手的心情。高興、悲傷、有趣還是浪漫？在聽歌前，教師給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在聽歌時(shí)判斷歌手的心情。

2.要求寫出歌曲中某些具體的信息（如名字、日期、地點(diǎn)等），教師可根據(jù)這些設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在聽歌的時(shí)候回答。

3.做填詞題。根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)出一定數(shù)量的空格，讓學(xué)生填寫。這種練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力和對細(xì)節(jié)的捕獲能力。

4.重新排序歌詞。在做聽力時(shí)可采用把歌詞打亂順序，讓學(xué)生聽完后按正確順序排列，或是把其中較相似的歌詞空缺，讓學(xué)生根據(jù)歌曲找出正確的歌詞，等。

通過多種方式來讓學(xué)生對英語聽力感興趣，樂于去接觸它并學(xué)好它。

（二）通過英語歌曲提高學(xué)生口語水平

在教學(xué)過程中，英語教師們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生的語音不太純正，特別是近似音、略讀、連讀、同化、縮合、重讀、節(jié)奏、語調(diào)等方面更容易弄錯(cuò)。

英文歌詞中連讀、重讀、弱讀等現(xiàn)在很普遍，對訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音有很大幫助。將英文歌曲引入課堂的價(jià)值在于幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音，糾正語音。英文歌曲大多是母語為英語的歌手所唱，而且流行音樂反映的是時(shí)下他們最流行的語言。所以英文歌曲里有大量地道口語，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲的同時(shí)，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾化口語，如：wanna=want to；gonna=going to；aint=am not or are not；cause=because；gotta=got to等。學(xué)生通過多聽，多模仿英語歌曲，自然掌握發(fā)音規(guī)律，口語水平也能大大提高。

筆者認(rèn)為，可以嘗試做以下活動(dòng)：

1.學(xué)唱英語歌曲。聽歌是一種基本的練習(xí)，但對一些歌詞比較簡單、音樂又很優(yōu)美的歌曲，學(xué)生會(huì)很感興趣。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組唱歌擂臺(tái)賽。初始階段，教師可以先選派班里幾位唱歌能手，讓他們?yōu)榇蠹冶硌荨５葘W(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式，再讓更多人參與，如小組唱。

2.談?wù)劼牳韬蟮母邢搿@歌曲中的一個(gè)主題或一些情節(jié)可以舉行記者招待會(huì)，讓學(xué)生扮演歌手和歌迷進(jìn)行交流活動(dòng)或者扮演記者對歌迷和歌手進(jìn)行采訪。如果學(xué)生的英語水平比較好，也可以適當(dāng)組織一些討論活動(dòng)。

四、結(jié)語

英文歌曲在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，是寓教于樂的一種形式，是一種行之有效的教學(xué)方法。通過英文歌曲在英語聽說教學(xué)中的巧妙使用，學(xué)生對英文歌曲的練習(xí)與模仿，可以快速掌握英語發(fā)音規(guī)則，提高聽力的準(zhǔn)確度與口語的流利度，促進(jìn)英語教學(xué)。但是，用英語歌曲促進(jìn)教學(xué)是我們重多教學(xué)法當(dāng)中的一種，要切實(shí)根據(jù)教材的要求和學(xué)生的能力，靈活運(yùn)用并掌握好度，防止喧賓奪主。要牢記英語歌曲教學(xué)的目的是為了英語整體教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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