有效導入在小學語文教學中的作用探索

鄭成志

摘 要：縱觀優秀的課堂教學，大多是包含了精心的導入設計，它營建的一種氛圍，無論是組織一段話或者是一組對話或者是一幅畫面或者是一段音樂，還是展示的一件實物，觀看的一段視頻，無不是具有科學依據的。培養學生語文學習興趣、激發學生語文學習動機、集中學生語文學習注意力等方面對于教學導入，都具有重要作用與意義。

關鍵詞：導入；小學語文；作用；有效

義務教育《語文課程標準》（2011年版）要求：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”在新課程理念的倡導下，教師已從傳統的傳遞知識的權威者轉變為學生自主學習及能力的“引導者、合作者、學習者和研究者”。其主要的任務是指導學生掌握獲取知識的工具，根據認知的需要選擇信息、加工處理信息及利用信息。課堂導入，并不是毫無必要的課堂花絮，更不是插科打諢式的課前噱頭，它是教學中的必要環節，好的教學導入，是符合生理學、教育學、心理學原理的，是提高教學效率的重要舉措。蘇霍姆林斯基說過：“若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那只能使人產生冷漠的態度，給腦力帶來疲勞。”因此，在小學語文課堂教學導入過程中，教師應總覽全局，在教學過程中起著“導演”的作用，學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。

一、培養學生語文學習興趣

人們常說，興趣是最好的老師。興趣是學生快速進入學習狀態、集中注意、發揮學習智慧潛能的重要因素。學習興趣是一個人力求認識世界、渴求獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。學習的興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是推動學習的強化因素。實踐證明，小學生的學習興趣和學習成績、學習信心常常成正比，三者相互促進，相輔相成。學生有學習興趣進而取得好成績，好成績又會強化學習興趣，使學習興趣產生更大的效能。當學生對學習產生興趣時，他總是會積極主動并且愉快地學習。因此，在語文課堂上，我運用豐富多彩、生動活潑的導語，激發學生興趣，使學生產生愉悅的學習情緒。我的課堂教學盡量使學生在快樂中掌握知識，使求知成為愉快而非苦惱的事。即使無人監督，也能自學不輟。

在教學《草》這首古詩前，我先利用多媒體教學播放一片大草原的景色，然后讓學生思考回答：草原上的草長的怎么樣？誰能用“歲”說一句話呢？（例如：今年我7歲了），一年分為幾個季節？（春、夏、秋、冬），那么不同的季節的草都有什么特征？（展示幻燈片）等一系列連鎖性的問題，引導學生回答后再進入課文主題。這樣，整個課堂氣氛非常活躍，充分調動了學生的主動性和創造性，幫助他們跳出了被灌輸的困境，真正成為學習的主人，從而使他們樂于學習而達到學習興趣的培養與保持。

二、激發學生語文學習動機

學生學語文，到底需要什么？學生在初始時往往不一定完全明白，但有不少學生的學習需要是獲得升學分數，其學習動機便是為考試而學語文。所以，作為語文教師，就需要在教學中，不斷地激發學生的語文學習動機，適當地矯正學生的學習動機。課堂教學導入，從各種情況的生活現實入手，引導學生新的語文學習的需要，從而激發學生學習語文的新動機。如果教師設計的導語能夠考慮學生的實際需要，使學生正確認識學習語文的個人意義和社會意義，既把語文學習與自己的生活、事業、人生幸福、人生價值聯系起來，也把學習語文與社會建設、國家發展聯系起來，形成遠景性的學習動機，產生正確的學習態度，就能有效提升學習的熱情與學習的自覺性。

在《鳥的天堂》一課教學導入中，為了激發學生的學習動機，我利用電化教學，化靜為動，變無聲為有聲，將教學內容生動、形象地展現給學生，讓學生融入其中。當學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優美的音樂，進入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地時，我板書課題后便開始導入設疑：“你能用語言描繪你所見到的景色嗎？‘鳥的天堂指的是什么？課文講了一件什么事？”這樣的導語使學生處于一種興奮、好奇的心態，急切地希望了解課文的內容，學生的學習動機被轉化為欲“一睹廬山真面目”的認知內驅力。這樣將樂趣貫穿在導入之中，學生的求知欲、想探索的動機就自然形成。

三、集中學生語文學習注意力

學習同所干任何事情一樣，不僅需要濃厚的興趣，需要強烈的動機，還需要對所干事情的高度關注，對所干事情的注意集中。注意集中在某件事情上，就是“集中優勢兵力”，搶奪戰略要地。這不僅對提高學習成績有效，而且對人的健康品格形成十分有益，對人的事業成功功德無量。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。“注意是我們認識世界的窗戶”。夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意，學習的人才能保持心理不跑野馬，才能解放在眼前的一切事物。”心理學家認為，人在精神極度興奮的情況下，注意力會更集中，聰明才智能夠得到最大限度的發揮。在語文教學中，富有藝術性的導入能夠有效地激發學生思維過程中的亢奮感，促進學生的注意專注于某個特定對象，讓思想迸發出智慧的火花，使學生傾心于學習任務，從而提高學習效率。

在教學《錢學森》這一課前，我首先把提前準備好的錢學森畫像展示給全體同學，然后用幾個小問題來導入新知識：“哪位同學知道畫像上的人物？”同學一臉茫然，搖頭表示不知道。我接著說：“他是我國偉大的人民科學家，被譽為‘中國航天之父‘中國導彈之父‘火箭之王。他被美國軍官看做是對美國有很大威脅的人物，他的威力比美國五個師的兵力還要強大。因此，他受到美國政府的嚴重迫害，失去自由。”簡簡單單的幾句話，把學生的注意力全部吸引到了課堂上，個別同學通過閱讀課文題目，迫不及待地回答：“我知道，這是錢學森。”我笑著說：“對，這個人就是錢學森，對我國的科學事業做出巨大貢獻的人。下面，我們就來學習這一課。”學生興趣盎然，積極投身到接下來的學習中。

語文課堂導入的主要作用就在于激發學生學習的積極情緒，引導學生快速進入積極的學習狀態。但是，無論它多么富有藝術的導入，都會導致學生的審美疲勞。課堂導入重要的在于不斷創新導入，形成豐富的導入方式，在增強語文教師課堂吸引力的同時，促進語文教師素質的提升與專業的成長。