用情感引領教學

王小鳳

【關鍵詞】 語文教學;情感教育;意義;教學設計;課堂提問;

個人素質

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）02—0044—01

“對教育要做完整的理解，不能回避、抽離情感層面。離開情感層面，教育就不可能鑄造個人的精神、個人的經驗世界，不能發揮大腦完整的功能，不能保持道德的追求，也不能反映人類的人文文化世界。只有情感才能充當人的內在尺度，才是教育走向創造、實現價值理性的根據?！边@是朱小曼老師在《情感道德論》專著中的基本思想。一個完整的人，他的內心必須是健康的，情感必須是豐富的，否則，將會在以后的生活中逐漸虛脫，甚至被社會所拋棄。

一、積極情感對教育的意義

沒有注入情感的教育是沒有靈魂，甚至沒有生命的。有些情感是與生俱來的，比如親子之愛，有些情感必須是后天培養的，比如師生情、愛國情等。現在的孩子大多為獨生子女，養尊處優的生活導致孩子們部分情感嚴重缺失，常表現為自私、冷漠、脆弱、自理能力差等等。但在高考指揮棒的壓力下，社會、家長、老師仍不得不在現實面前妥協，往往只關注成績，而忽視情感的教育。金馬在《情感智慧論》中說：“一流的情感、一流的智慧一旦合流，?？蓪е鹿廨x的人生;而一流的智慧、二流的情感一旦合流，常可導致三流的道德，四流的奉獻，末流的人生?！眱和砷L階段中，絕大部分時間是在學校中度過的，學校是兒童生活的一段旅程，更是教師專業成長的旅程。教師的情感這棵大樹深深扎進學校生活的環境，靠著教師對自身職業的熱愛，在教學中融入情感，進而感染學生，最終達到“樹人”的目的。同時，人類情感的編織離不開語言，而語言的教育離不開語文課堂，因此，作為語文教師，我們應該讓每一堂語文課，每一篇文章都成為學生情感歷程的奠基石，幫助兒童構建起輝煌人生的情感大廈。

二、在教學各環節中注入情感

1.關于教學設計。于永正老師曾說過：“這法兒那法兒，不鉆研教材就沒有好法兒?！痹谀玫揭黄恼潞?，必須要反復閱讀，力求用最有效的方法去詮釋每一處的情感。語文教學的設計必須抓住文章的靈魂，也就是最能表現作者情感及文章主旨的關鍵詞句，去設置一個能提綱挈領的問題，由此輻射開來，使整個教學緊湊而富有條理。

2.關于朗讀指導。正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。作為教師，對于學生的朗讀，不能僅僅局限于朗讀方法的指導上，更為重要的是激起學生情感的共鳴，激發他們朗讀的欲望，同時，排除學生心理上的障礙也極為關鍵。許多孩子不善于表達，所以對于班上在朗讀中勇于聲情并茂的同學，我們都應給予充分肯定，讓孩子們明白，在朗讀中無所顧及地通過表情、語調和動作來表達自己內心的感情，是一種美，應該被我們所提倡和學習。

3.關于課堂提問。語文課堂提問時，教師要巧設問題，環環相扣，直擊文章情感地帶。如在教授納蘭性德的《長相思》這首詞時，我問同學們“此時，詩人在哪里”、“他在思念誰”、“如果你是納蘭性德，想對親人說什么”、“還有哪些人，你想對他們有什么囑咐嗎”、“把你們剛才所說的話加起來，能把他內心的話說盡嗎”、“這種濃濃的思鄉情融入在哪句話中”、“但此時，家人聽得到嗎”。聽不到，因為作者正在途中艱難跋涉，正所謂山一程，水一程，思鄉之情愈加濃烈。課堂中，孩子們積極發言，趣味無窮，情感教育當然不在話下。

4.培養學生正確的情感價值觀。小學生是祖國的未來和希望，在新的歷史條件下，對小學生的教育必須與時代發展同步，與社會變革同步。由于現今社會價值觀呈現多元化、多樣化的勢態，所以要重視小學生價值觀的教育引導，幫助他們形成正確的情感價值觀。

5.關注課堂生成。要想上好一堂好課，預設性的東西必不可少，但不可忽視臨時生成的一些東西。正所謂“無心插柳柳成蔭”，有時不經意的一句話，一個動作，甚至一個眼神，會使我們突發奇想，烹飪出一道道有滋有味的語文“佳肴”。

6.教師個人素質對學生情感教育的影響。一個優秀的語文教師，其言傳身教的力量遠遠大于對學生苦口婆心的說服。所以在教學中教師的表情、語言、肢體語言都會對學生產生潛移默化的影響。因此，作為教師，在日常的教育教學工作中，我們一定要不斷修煉自身的業務素質，支撐起學生生命的春天。

編輯：蔡揚宗