初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

林偉紅

[摘 要]初中班主任在德育教育中必須要學會采用有效策略對學生實現激勵，激勵學生不斷提升自身的思想道德水平，激勵學生更加積極地配合自身的德育教育工作。初中班主任可采用榜樣激勵、物質激勵及榮譽激勵的方式對學生有效實現激勵。

[關鍵詞]初中班主任；德育教育；榜樣激勵；物質激勵；榮譽激勵

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0083-01

德育教育工作是初中班主任的重要工作內容，為提高德育教育工作質量，很多初中班主任煞費苦心，但取得的成效卻并不顯著。細究我們發現，造成初中班主任德育教育成效低下的原因之一便是，很多學生并未積極配合班主任的德育教育工作。基于此種情況，為提高德育教育質量，引導學生更加積極地配合初中班主任的德育教育工作，初中班主任需針對學生有效實施如下激勵策略。

一、榜樣激勵

當前每個家庭的孩子均較少，因此父母往往會給予孩子更多寵愛。這種情況的存在，在一定程度上造成部分初中生逐漸失去榮辱感。為提高德育教育工作質量，初中班主任必須對學生進行榜樣激勵。

例如，在一次班會課上，班主任說道：“同學們，隔壁班在本次學校衛生大評比中又獲得了第一名，而我班的名次卻位居倒數。對此你們有何感想呢？”聽到班主任這樣說，學生們個個群情激昂，表示在下次學校衛生評比中一定會更加努力。看到學生們的表現，班主任不置可否，而是說道：“事實上，搞好班級衛生是班里每一位同學的職責。我們不僅要重視學校衛生評比，更要注重班里平時的衛生。在接下來的時間里，我希望大家能夠更好實現自律，不要在教室內亂扔垃圾。對于亂扔垃圾的現象，大家也要相互監督，爭取將我班的衛生搞好。我相信這不僅是某一個人的榮譽，而是大家的共同榮譽。”

榜樣激勵是初中班主任在德育教育中對學生實施激勵的重要方式。運用榜樣激勵可以更好地激發學生的內在榮辱感，引導學生更加積極地配合班主任的德育教育工作。這里需要注意的是，榜樣的選擇應該是真實存在的，切勿盲目樹立榜樣。只有真實存在的榜樣，學生熟知的榜樣，方能真正起到理想激勵的作用。

二、物質激勵

物質激勵相對于榜樣激勵而言，似乎更為真實，更能有效實現對學生的激勵。初中班主任在德育教育工作中，可適時運用物質激勵，以引導更多學生積極配合德育教育工作。

為更好地實現對學生的激勵，初中班主任可制定這樣一個規則：班級內的學生每做一件好事，都會得到一朵小紅花，并貼在個人榮譽欄中。待學期末時，班主任會根據大家所得小紅花數量的多少，為大家頒發獎品。獎品分別設置一等獎、二等獎和三等獎。獎品則由班主任自掏腰包購買。通過這樣的物質獎勵可有效實現對學生的激勵，使更多學生爭做好人好事。為更好地發揮物質激勵成效，對于在平時生活和學習中，有突出思想品德表現的學生，初中班主任應及時予以物質獎勵。例如，某班有一位學生，在周末時勇救落水兒童，此事在學校很快得到關注。針對此種情況，班主任亦及時給予獎勵，獎勵其一本精美的筆記本。這樣的做法立即引來其他學生的艷羨，在接下來的時間里大家都積極爭做好事。

在初中班主任的德育教育工作過程中，為更好實現對學生的有效激勵，可適當采用物質激勵的方式。物質激勵所用獎品無需特別貴重。雖然并不貴重，但這對學生而言卻是一種很好的激勵。

三、榮譽激勵

榮譽激勵與物質激勵不同，不以獎品的形式發放。但只要能科學合理運用榮譽激勵，同樣可達到理想激勵效果。

例如，初中班主任在具體德育教育工作中，若發現班里有好人好事，應積極對其進行表揚，并要求相關學生向大家講述自身做好事的過程。諸如，某班一位學生放學過馬路時，攙扶一位老人過馬路。這一幕被很多學生看見，并深受感動。班主任得知情況后，立刻在班會上對其進行表揚，并要求這位學生講述整個事件過程。這名學生說道：“其實事件大致是這樣的。昨天放學時，我發現這位老人的眼睛不太好，好幾次差點被路邊的石頭絆倒。看到此種情況，為幫助他安全過馬路，我便攙扶著他過了馬路。其實，這只是一件小事，并沒有什么。”聽到這位學生簡單的事件陳述，大家立即給予熱烈的掌聲。在掌聲中，班主任也為這位學生頒發榮譽獎狀：“好人好事獎”。

初中班主任在德育教育工作實踐當中，應學會利用榮譽激勵激發學生不斷提升自身的思想道德水平。這種做法并不是無關緊要的，而是初中班主任更好實現德育教育的有力抓手。

總之，只要初中班主任在具體的德育教育實踐中真正對激勵予以重視，并積極采取相關策略有效對學生實施激勵，那么，初中生的思想道德水平必然會逐步得以提升，他們也會更加積極地配合初中班主任的德育教育工作，讓初中班主任的德育教育工作呈現出更高水平、更高質量。

（責任編輯 韋淑紅）