概念圖在高中地理教學中的應用

蔣麗婷

734000 甘肅省張掖中學

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，對于教師的教學活動提出了更高的要求，要求教師能夠具有創新意識，創新教學方式。地理較其他學科來說具有比較強的系統性以及區域性，地理知識較為復雜不利于學生的理解。概念圖在高中地理教學的應用，不僅能夠助于學生理解，還能夠有效地提供教學質量。本文主要對于概念圖在高中地理課堂的應用進行了闡述。

【關鍵詞】概念圖；高中地理；教學

高中地理學科是現如今進行素質教育的最為重要的學科之一，特能夠幫助高中學生正確的認識祖國以及地理環境、風土人情等，幫助學生樹立正確的觀念，所以說選擇一種正確的合適的教學方式，提高教學質量。我國在地理教學的教學方式比較多，既有傳統的教學方式，也有較為新穎的教學方式，概念圖是目前在國外盛行的一種教學和學習的策略，在國外對于概念圖的研究比較普遍，取得的效果也是非常的理想。

一、概念圖在高中地理教學的功能

概念圖是一種用節點代表概念，連線表示概念間關系的圖示法。概念圖就是由許多概念以及表示這些概念之間具體關系的連線組成的框架結構，概念從上而下應該是由概括性概念到具體概念的層層細化，再通過連線水平表示總括性概念之間的關系，垂直表示總括性概念和具體概念之間的從屬關系，或者說每一個上層的概念和下層概念之間的關系。

1.促使教師轉變教學方式

在教學地理課程與教學設計中使用概念圖，能夠簡明扼要的闡述地理的概念、規律等表示出來，是整個教學設計更加的直觀清晰。首先，建立起宏觀概念圖將知識概念納入其中，其次，建立中觀概念，最后建立微觀概念，與更加小的知識相應。在傳統教學之中，地理各部分的知識都是比較松散的，概念圖的使用能夠將教學內容系統化，將各個學科的知識進行整合，幫助教師構建教學內容的知識結構，教學思路清晰明了，使得教學質量更叫高效。

2.促進學生掌握知識，進行自主學習

在美國《科學》網絡版的雜志中將知識定義成為信息的組織體，現代科學技術給我們提供了浩瀚的信息，但是能夠吸收這些知識并將其整合成知識的卻是非常有限，在高中地理的學習中學生最為主要的就是需要找到一個能夠將信息整合成知識的技術，概念圖就是這樣的技術。只要學生掌握了概念圖這樣的技術，就能夠隨時的在各種信息之中抓住知識的脈絡，并形成知識結構，同時還能夠促進學生整合新舊知識，建立知識網絡，從而使得學生能夠從整體上把握知識，真正的做到書越讀越薄。在概念圖的制作過程中可以促進學生發散性思維以及各項思維能力的培養，使得學生的認知方式得到改變，引導學生進行自主學習、合作學習以及探究性的學習，幫助學生形成終身學習的理念，另外共同構建概念圖能夠培養學生批判性思維，在討論中理清知識線索，更進一步的理解知識，反思自身學習的進程，督促自身進行補充和修正，使得各自的知識都能夠得到擴展和完善。

二、概念圖在高中地理教學的應用

1.基于自主學習的高中地理概念圖應用

自主學習主要指的就是“自我激勵，自我監控”的過程，學生能夠自主的進行學習目標的設置，基于自主學習的高中地理概念圖應用，首先教師應該進行情境的創設，在進行東南亞方面知識的學習時，教師可以利用相關的人文景觀的圖片，利用多媒體進行音頻以及視頻資料的演示，其次，教師應該讓學生明確學習任務，自主的進行材料的研究，最后，自主的進行概念圖的構建、反思和完善。學生在自主構建概念圖的過程中能夠在新舊知識之中進行聯系，反思的過程中能夠提高學生學習的能力，幫助學生進行高中地理知識更好的學習。當學生在進行構圖的過程中遇到困難的話，就說明自身的知識存在不足之處，如果概念圖的表述不能夠非常清楚的話，那就說明學生對于知識的理解不夠透徹，在進行反思的過程中能夠幫助學生更好的認知自己，進行針對性的學習。根據學生對于自己的反思，并且對于教師構建的概念圖進行對比，自己對于構建完成的概念圖進行完善，讓學生對于東南亞地區的相關知識的印象更加的深刻。

2.基于合作學習的高中地理概念圖的應用

合作學習指的就是學生在小組或者是團隊之中為了能夠完成共同的目標和任務，進行明確的分工，為著目標努力的互助性的學習。合作學習主要有以下幾方面的要素：能夠積極的承擔自身在小組或者團隊之中的責任，能夠相互支持和配合，能夠進行有質量的溝通，小組之間成員相互的信任。基于合作學習的高中地理概念圖的應用，教師首先應該進行情境的創設，例如說在進行“大氣”這一章節的學習之中，教師可以向學生們演示大氣方面的圖片、資料等，其次，教師讓小組成員做概念圖，小組成員進行獨立的思考，做出概念圖，組內在進行概念圖的交流，小組成員之間針對于自己做的概念圖進行交流和思考，將小組成員所制作的概念圖進行整合，最后進行完善，并且形成最終的地理概念圖。

在這一過程之中，學生不僅能夠通過小組之間的合作學習來培養合作能力以及團隊意識，并且在進行概念圖的構建過程中，加深對于知識的印象，有效地提高高中地理教學的質量。

3.基于探究學習的高中地理概念圖的應用

探究性學習就是學生通過自主獨立的發現問題，探索問題到最終解決問題，在這樣的過程中獲得知識和技能。高中地理探究性學習就是學生在教師的指導下，主要利用地理知識以及地理的核心素養對于地理相關的問題進行研究，最終學生能夠逐漸的形成較為良好的地理能力。在基于探究學習的高中地理概念圖的應用之中，教師首先應該提出問題，決定探究的方向，組織探究，制定探究目標和計劃，隨后學生們利用各種手段來進行數據以及信息的搜集，并對這些數據和信息進行揭示，隨后就將結論使用概念圖表示出來。

三、結束語

高中地理的知識是非常復雜而且抽象的，傳統的教學方式和策略已經不能夠適應于現如今對于教育的要求，也不利于學生對于地理知識的理解及記憶。為了能夠更好的適應于新課改的需求，概念圖作為現代的一種教學手段，可以幫助學生更系統的理解和記憶地理知識，使得成績得到大規模的提升，更好的進行知識的構建。

參考文獻：

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