翻轉課堂在小學數學教學中的運用

嚴國平

摘 要：隨著教學方式的不斷改革和創新，由美國引進的翻轉課堂教學模式在國內受到師生的青睞。翻轉課堂打破了傳統教學模式中老師作為課堂主體的弊端，翻轉課堂模式在小學數學教學中有著重要作用。翻轉課堂中的微視頻環節，可以幫助學生準確定位課堂學習目標，擺脫了過去盲目學習的狀況，利用信息技術是翻轉課堂的一大優勢。通過對翻轉課堂在小學數學教學中的應用進行探索，促進小學數學教學工作向更好的方向發展。

關鍵詞：翻轉課堂；小學；數學教學；運用

在傳統的小學數學教學中，因為條件的限制老師只對教材內容進行深刻講解，無法對知識進行拓展。翻轉課堂的引進極大改善了這個現狀，以信息技術和多媒體技術為載體，幫助學生做好課前預習工作，同時使學生在上課過程中及時鞏固知識。對于過去老師作為課堂主角這一弊端得到改善，開展以學生為中心的教學模式，充分調動學生在課堂中的積極性，推動小學數學教學改革進程有重大意義。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂指學生在家根據老師提供的教學視頻進行學習，課堂變為老師和學生之間互相交流的場所，在課堂教學中主要是答疑、探討等，和過去的教學方式相比發生了翻天覆地的變化。隨著互聯網技術的不斷成熟，這項過去由美國人提出的教學模式在國內迅速得到推廣，借助互聯網渠道，學生可以跨地區獲得更多的優質教學資源，不再僅僅局限于課堂上老師傳授的知識。而在實際教學中，老師的課堂角色發生了質的改變，由過去的主導作用變為現在的引導作用，主要幫助學生靈活運用知識。因此，現階段翻轉課堂教學模式在全國范圍內受到師生的青睞。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的應用

1.幫助學生樹立明確的目標

過去傳統的教學方式中，學生對自己的學習目標定位不明確，導致盲目學習，學習效率低下，使學生失去了數學學習的樂趣。明確的教學目標可以幫助學生更高效地完成數學教學大綱中規定的學習任務。比如，在“長度”學習的過程中，學生根據教學目標進行自主預習，同時運用相關的教學視頻進行深入學習，使學生在自主探索中感受數學學習的魅力。在課堂上對自己的預習結果進行分享，和同學進行交流，構建腦海中的知識構架，在互動交流中，激發了學生的學習興趣和積極性，極大地提高了學生自主學習能力和交流協作能力。

2.課堂知識的拓展

在小學翻轉課堂實施過程中，老師根據實際教學內容和教學目標做出分析，讓學生結合自身的興趣愛好進行自主選擇探究項目，最好5人一組，學生可以借助多媒體技術進行資料的查找，比如，夜晚對星空中星座的觀測，進行多次觀測，記錄數據，然后在課堂中進行交流，這樣不但提高了學生的運算能力，同時也提高了團隊合作能力，所以翻轉課堂的教學模式在現階段的教學過程中具有創新性，符合現代化教學理念。

3.幫助學生高效完成課前預習工作

學生課前的預習工作十分重要，學生可以借助互聯網技術對微課進行觀看，做好課堂前的預習工作，在預習過程中，帶著微課中老師提出的問題進行科學預習，這樣極大地提高了學習效率，擺脫了過去盲目預習的困擾。同時，課前預習環節學生可以根據自身知識接受能力進行適速學習，確保了每位學生都可以在課前有充足的準備。課堂老師答疑環節可以使數學預習過程中存在的困惑得到解答。這樣的教學方式不但可以調動學生的積極性，同時學生自主學習的能力得到提高，實現了真正的現代化教學。

4.翻轉課堂照顧所有學生的個體差異

學生之間難免存在個體差異，對老師所傳授的知識接受能力不同，這在古論語中就有較早描述。因為翻轉課堂的進行憑借互聯網技術，即使學生的學習進度較慢，也可以通過自行觀看教學視頻重復學習，不但減輕了教師的教學負擔，同時兼顧了每個學生的進度。在翻轉課堂的推行中，學生的學習態度由原來的被動學習變為現在的主動學習，同時學習方式也發生較大變化，由過去老師一味地“灌輸”變為現階段的探究性學習，極大提高了學習效率，順應了教學方式改革的號召。

總之，本文通過對翻轉課堂在小學數學教學過程中的應用進行分析，翻轉課堂的教學模式實現了教學方式單一化向多元化的轉變，使學生的自主學習能力得到提升，同時使得每位學生都積極參與進來。所以翻轉課堂教學模式的運用，為我國的新課程改革提供了借鑒，極大地推動了新課程改革，促進小學數學教學工作高效順利地完成。

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