分析不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略

楊黎

摘 要：學習高中歷史可以在一定程度上幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，然而現今的高中歷史教學因為應試要求的壓力和傳統教學模式的不足，導致其教學質量不佳，高中生對歷史的學習缺乏動力。文章分析了不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略，以期提高高中歷史的教學質量。

關鍵詞：圖像史料；高中歷史；運用策略

高中歷史所涉及的知識面極為廣泛，從遠古時期人類的誕生到近現代文明的快速發展，方方面面的內容所包含著大量的信息，也就意味著同學們所要記憶理解的內容相當繁多。而現在的高中歷史所采用的教學方法依舊是傳統的單向傳遞知識與機械性記憶知識的方法，不僅教學效率低而且質量不高，利用不同圖像史料進行高中歷史教學能有效解決這些問題。

1.歷史地圖史料的應用方法

在高中的歷史教學中經常要用到歷史地圖史料，這是教師們常用的圖像史料之一。歷史地圖史料是指包含了人類歷史時期自然、政治、經濟、軍事、文化狀況及其變化等信息的地圖，它顯示著與人類活動有關的、具有空間分布和地域差異現象的內容。歷史地圖的最大特點就是具有直觀性與簡潔性，可以讓同學們很容易從中獲取所需信息。教師在應用歷史地圖教學時應該積極引導學生自主發現地圖中所顯示的歷史信息，可以讓同學們以小組為單位共同尋找與解讀，教師從旁進行點撥糾正。例如，在運用《秦朝疆域圖》時，教師應引導學生通過地圖對秦朝歷史和秦始皇的功過進行解讀。

2.歷史照片史料的應用方法

照片是對事件或景物真實的還原，能夠客觀真實地反映歷史，也正是因為照片較為直觀，使得高中生們解讀歷史照片時比較輕松容易。然而照片所包含的內容又比較少，因此教師在運用時應注意要對照片進行相應的解說，幫助同學們全面、完整地了解相應的歷史內容。例如，《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》這張照片，同學們可以很容易理解照片的意義，但是知道的內容卻很少，這就要求教師在應用這張照片時對照片的發生背景、原因、過程、結果等內容進行簡單的講解，以幫助同學們了解完整事件，以照片為啟發點對相應的歷史進行全面的理解與記憶。另外，教師還需多收集些相應的歷史照片，但不是越多越好，過量容易讓同學們陷入本末倒置的問題中，適量合理地運用才能真正發揮照片的作用。同時，教師應針對不同年級的教學篩選照片，低年級可以選用一些容易理解的照片展示，高年級可以適當添加信息比較隱晦的照片讓同學們進行解讀。

3.歷史漫畫史料的應用方法

歷史漫畫一般具有很強的諷刺意味，通常是畫家根據生活實際借助夸張、比喻、象征等手法對某些當時的事件或人物進行批判或諷刺。當教師進行高中歷史教學時，時常會選取一些歷史漫畫作為幫助同學們理解歷史的重要工具。在應用漫畫時，教師應引導學生挖掘漫畫所蘊含的豐富內容，充分理解漫畫所隱含的深刻寓意。在課堂講解時，教師可以安排相應的課堂討論，讓同學們各抒己見；也可以在課后給同學們布置任務讓他們設計漫畫，加深對相應歷史內容的理解與記憶。

4.歷史繪畫作品史料的應用方法

歷史繪畫作品與其他圖像史料相比較具有濃郁的藝術氣息，在利用歷史繪畫作品進行高中歷史教學時，同學們欣賞繪畫作品時不僅能陶冶自己的藝術情操，同時能夠從中體會到作畫時期作者的內心情感與當地的風土人情以及社會背景，從而加深對相應時期、相應背景、相應人物、相應事件的理解。

5.影視史料的應用方法

作為動態圖像資料的影視資料，相比于歷史照片、歷史繪畫作品、歷史漫畫、歷史地圖這些靜態圖像史料更具有感染力，也更加具體形象，在歷史教學中經常應用到的是經過精心挑選、剪裁的歷史紀錄片。同學們在觀看影視史料時既能收獲心靈的震撼，也能認真了解所講歷史。當教師需要教授較難的歷史內容時就可以播放相應的影視史料，讓同學們通過觀看影視史料幫助理解歷史內容。同時，應用影視史料也可以增加同學們對高中歷史的學習興趣與熱情，能夠讓同學們積極主動地進行學習。例如，講解“辛亥革命”這段歷史的相應內容時，因為這部分內容知識點較多，同學們理解記憶起來比較困難，傳統的教學效果往往不佳，這時如果在教學時讓同學們觀看《武昌首義》，就可以減輕同學們對這部分的學習壓力，能收到令人滿意的教學效果。

在高中歷史教學中運用不同圖像史料的教學方法，一方面增強了學生學習高中歷史的興趣與積極性，調動了學生學習高中歷史的主觀能動性；另一方面通過圖像和影視生動形象的展現幫助同學們更容易理解與記憶所對應的歷史事件以及歷史意義，增強了教學效果。在利用不同圖像史料時教師應當根據不同種類的史料特點設計具有針對性的教學方案，不能一概而論，這樣才能充分發揮不同史料的價值與作用。

參考文獻：

[1]李一允. 不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J]. 科學中國人，2016（9X）：278.

[2]徐 冷. 不同圖像史料在高中歷史教學中的運用策略[J]. 文理導航（上旬刊），2016（6）：60.

（作者單位：貴州省印江民族中學）