淺論小學生注意力培養實施路徑

宋宏軍

摘 要：培養學生的注意力是提高學生學習效率的重要手段之一，它在學生的學習、成長中能夠起到關鍵性作用。本文結合小學生注意力發展的一般性特點，分析小學生在數學課堂上注意力不集中的成因，并提出小學數學高效課堂的實施辦法、策略及路徑。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 注意力 實施路徑

顧明遠認為，“教育活動、人才培養在學校中最終要落實到教學方式上。”核心素養視域下的高效課堂實施途徑有很多。其中，培養學生的注意力是提高學生學習效率的重要手段之一，它在學生的學習、成長中能夠起到關鍵性作用。在小學數學課堂教學中，我們既要不斷提高自身的素養，也要消除影響課堂教學效率的不利因素。本文僅就小學生在數學課堂上注意力不集中的成因問題進行初步分析，并提出其高效的實施辦法、策略及路徑。[1]

一、學生注意力不集中的成因

眾所周知，注意力是指心理活動集中和指向一定的客體，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件，是重要的智力因素之一。對于小學生來說，造成其課堂上的注意力不集中的因素有很多，主要包括：

一是自身生理因素。研究表明：7～l0歲兒童聚精會神地注意某一事物的時間平均是20分鐘左右，l0～l2歲兒童是25分鐘左右。這是由人的自身發展因素所致。同時，其注意力集中程度隨著年齡的增長而增長。學生注意力時間較短的生理因素主要是遺傳或先天因素、病理因素以及感覺統合失調等因素。這些因素的矯治主要依賴于醫療或心理干預治療等措施。而鉛、鋅等微量元素攝入過量或不足，也會造成遲鈍或多動等注意力不集中現象，對此主要通過調整膳食等方式來改變。[2]

二是家庭因素。部分父母對于孩子的成長過于溺愛，不注意孩子良好習慣的養成與教育，對于孩子玩玩具或做事情沒能進行適當的干預，而是任由其發展，影響其良好習慣的養成。也有的父母對孩子期望過高，規定孩子做這個、做那個，使孩子做事情處于被動狀態。也有的孩子畏懼父母的嚴厲管教，造成注意力不集中的現象。

三是社會因素。學生生長的外部環境也有可能造成其注意力不集中的現象。一些突發事件能夠分散其注意力。新穎、有趣的事物也能分散其注意力。尤其是安靜的課堂哪怕是一點點聲音也能分散其注意力。諸如此類，不勝枚舉。這些因素，都是造成學生注意力不集中的重要原因。

二、小學數學課堂教學中學生注意力培養的實施路徑

法國生物學家喬治·居維葉說過：“天才，首先是注意力。”孩子若沒有足夠的注意力，就會影響學習的品質和效果。在數學課堂上學生不會聽講、注意力不集中是造成學習困難、成績不佳的一個重要原因，也是最困擾老師和家長的重要問題之一。學生注意力培養的實施路徑有：

1.優化課堂設計，關注學生無意注意，培養學生注意力

在核心素養理念下，小學數學對培養學生的科學精神具有十分重要的意義。為此，針對學生注意力不集中的問題，教師必須從優化課堂設計入手，培養學生的注意力。眾所周知，數學是研究數與形的科學。數是抽象的，而形是具體的、生動的。生動的東西最容易引起感官的感知，引起學生的無意注意。所以，教師必須充分利用直觀形象的教學媒介，多角度、全方位地調動學生的感官，充分利用直觀教具、掛圖和多媒體等手段，做到數形結合。在教師創設的情境式課堂教學環境中，讓學生在學習到豐富多彩的數學知識的同時，領悟到數學奧妙所在。這是因為，直觀教具是創設情境最直接、最經濟和有效的手段，它能使數學課堂教學形象化、趣味化、交際化，易于引起和保持學生的學習興趣，集中注意力。

2.合理創設生活情境，重視學生有意注意，吸引注意力

教育家冷冉認為，“情·知”教學是是認知和情感的辯證統一過程，其中情感因素是構成“情·知”教學的一個重要方面。由此，為培養學生數學課堂的注意力，我們必須重視學生的有意注意，在課堂上合理巧妙地創設生活情境，將學生們不易理解的枯燥的數學知識用學生熟悉的生活情境再現出來，從而吸引學生的注意力。

例如：學習對稱一課，學生通過觀察認識了對稱圖形的基本特征之后，教師可以讓學生自己動手剪一個對稱圖形，然后畫出對稱軸。學生在折、剪、找、畫的操作活動中進一步認識到對稱圖形的特征。操作性的體驗活動，滿足了學生好動、好奇的心理需求，最大限度地調動了學生的學習積極性，實現了對知識的主動建構，加強了學生的有意注意。[3]

3.有意注意與無意注意交替進行，持續保持學生注意力

在教學中，如果讓學生完全依靠有意注意來學習，容易產生疲勞和注意的渙散。如果沒有無意注意參與，學生又難以長時間的堅持學習。同時，學生也不能單憑無意注意來學習，因為數學學科內容抽象復雜，教師不可能都采用有趣的方法來講解。這就要求學生必須通過需要意志努力的有意注意的來協調，才能完成學習任務。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生兩種注意有節奏的交替進行。

4.建立科學有效的評價機制，強化學生注意力

在課堂上，對于注意力不集中的學生，教師要掌握好批評的藝術，既要控制好批評的力度，又要注意好批評的深度。同時，更重要的是要善于發現其身上的“閃光點”，多多鼓勵和表揚學生，進而建立科學有效的評價機制，哪怕輕輕的拍拍肩、微微的點點頭、肯定地笑一笑，都會改變學生的一生。這些都是給他們最真誠的鼓勵。既有利于學生身心健康發展和學習積極性的提高，也便于學生樹立起學習的自信心，更有助于強化學生的注意力。

當然，不同的教師有自己吸引學生注意力的不同方法。有的教師善于通過組織游戲、開展比賽等活動來集中注意力，有的教師善于利用特定的動作、夸張的神態來調整學生的注意力。但總的來說，都應該遵循無意注意和有意注意交替進行的原則，根據教學內容和學生的實際情況，采取不同的教學方法和手段，靈活的交替使用無意注意和有意注意的規律，讓學生的注意力得到最大限度的保持和集中。

總之，小學數學教師要從各個方面不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，讓學生想學、樂學、會學、學會，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

參考文獻

[1]王雁.普通心理學[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]李潔.談小學英語課堂教學中學生注意力的培養[J].教育教研，2007（01）.

[3]顧林.劉雅君.冷冉教育思想研究與探索[M].吉林人民出版社，2016. 5.