提高小學二年級語文教學質量的思考

梁桂彩

摘 要：語文作為小學義務教育的重要學科，其教育內容更加重要。小學二年級的課本內容涉及的范圍較廣，知識也比較豐富，但是二年級的學生年齡小，性格活潑好動，好奇心強，無法長時間集中課堂注意力，這就需要教師根據學生的特點改善語文課堂的教學方式，提高課堂的學習效率，加強學生語文基礎知識能力，提升語文教學質量。本文主要通過分析二年級語文課堂教學的現狀，探究提高課堂教學質量的辦法，為教師提供輔助性的建議。

關鍵詞：二年級 小學語文 課堂教學質量 提高策略

在小學課堂教學中，發揮學生的自主性、合作性、探究性是新課標課堂的教學目的，小學語文教師要以學生為主體地位，培養小學生主動學習的意識，在教學過程中鍛煉自主學習、合作探究的能力。[1]

一、小學二年級語文課堂的教學現狀

1.傳統教學模式的沖擊

新課標的語文課程在教學思路、內容以及目的等方面進行了一定的改革，更加注重對學生文化知識素質的培養，進而促進學生正確價值觀的樹立。語文作為傳輸思想的重要手段，新課標區別于傳統的教學模式，以語言交流作為課堂教學的主要形式，讓學生在語文課堂學習的過程中提高文化知識素養。然而部分教師對這種新型的教學模式不能進行及時的調整與適應，依然沿用傳統的教學方式，受到傳統教學模式的沖擊，導致新課標教學改革沒有產生實質性的效果。[2]

2.小學生突出的性格特點

八、九歲的二年級學生，正是處于活潑好動的時期，難以在課堂上長時間注意力集中，常常影響課堂教學進程，降低課堂教學質量。針對這種現象，教師有義務糾正學生的擾亂課堂秩序的行為，整頓課堂紀律，并且需要耐心的積極引導學生認真聽課，保證小學語文課堂的順利進行。[3]

3.學生存在基礎知識差異

小學生受到早教的情況不同，致使基礎水平也不同，而且每個學生在課堂上掌握知識的程度也存在一定的差異，有的學生可以熟練運用拼音閱讀學習，而有的學生還沒有記熟，導致小學語文教師很難把握教學知識的難易程度。另外，小學生還存在馬虎、粗心的性格特點，沒有養成檢查書寫的習慣，影響學生的成績的提高。為此，小學教師需要積極研究教學手段，采用合理有效有效的教學方式，提高學生的學習質量，促進學生全面發展。[4]

二、提高小學二年級語文教學質量的策略

1.以提問的形式進行有效互動

教師在對小學二年級的學生進行課堂教學過程中，結合教學內容對學生進行提問，積極的與學生產生互動，可以推動課堂教學內容的有效完成。例如，教師可以在開展課堂教學前，提出與學生的生活實踐中相聯系的問題，如：“同學們在生活中有沒有迷過路的經驗呢？是怎么解決應對這個情況的呢？”引發學生進行思考，講解事情的經過，然后教師再引入要講授課程內容的主題：《要是你在野外迷了路》。教師與學生先進行一定的有效互動，調動課堂教學的氛圍，激發學生的學習興趣，進而引導學生主動學習教學知識，思考教學內容的相關問題，以便達到良好的學習效果。

2.以角色扮演的方式活躍課堂

新課標改革要求在小學語文教學過程中增強教學形式的多樣化。為此，教師可以依據教學內容，創建符合學生特點的教學情境，增強教學效果。在對《讓我們蕩起雙槳》這一節課程進行教學時，語文教師就可以通過表演的形式模擬具體的情境，來進行組織教學。利用音樂的指導讓學生充分想象歌詞描述的畫面，用自身的表演盡情發揮展示出來。通過學生對歌曲表演的興趣，加深對歌曲場景的理解，從而更好的理解文章內容，全面掌握文章的中心思想。另外，設置這種表演情境還可以提高學生的語言表達能力，豐富學生的思維情感。

3.以自主學習的模式進行引導探究

進行教育教學的目的不僅在于向學生傳遞知識，更要傳授學生學習方法，使學生可以更加有效的進行學習。對于小學二年級的學生，已經處于需要開始培養學生自主學習能力的階段，所以，語文教師在課堂教學過程中，要激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂中，充分調動學生學習的積極性，并為學生提供探究學習的機會，鍛煉其自主學習的能力，掌握高效的學習方法。小學語文可以打破常規教師滿堂灌的傳統教學方式，采取讓學生自主選段的方法，對課文進行自主分析學習。

例如，將《假如》這篇課文分為幾個段落，以小組合作學習的形式自主選擇想要學習的段落，然后進行小組交流討論，教師在一旁對學生進行積極引導，使充分理解課文內容。這種學習方法，主要展現學生自主學習的能力，并以小組形式發揮高效交流的效果，有利于學生加深對課文感悟的理解，提高學習效果。

4.以提高效率為前提，創新教學方式

識字教學作為小學二年級語文教學任務的重要內容，教師則要需要提高學生識字、認字以及寫字的能力。積極探究生動有趣的教學方法，激發學生的學習興趣，有利于提高學生獲取知識的效果，加深對文字識別的記憶。為實現教學任務教師把創編字謎的這種新型教學方式運用到課堂教學中，讓學生通過猜字謎的游戲進行識字的學習。如，讓學生對“一加一”的謎底、“守門員”的謎底等進行競爭比賽，可以發揮自我的想象力，也可以發揮集體智慧，學生們經過一陣熱烈的討論，猜出謎底分別是“王”和“閃”。小學語文教師在識字教學中應用猜字謎的游戲，不僅有利于學生感受到文字的趣味性，激發學生的學習欲望，還有利于學生對文字的字形產生深刻印象。

5.以校園資源優勢，提高學生學習興趣

小學語文教師在對二年級學生進行教學時，可以充分利用學校優勢的資源，開展多媒體教學和室外活動教學等多種形式。比如通過播放多媒體視頻向學生展示課文的相關內容，學生既可以在觀看中放松一下思維，又可以帶動學生的興趣，增強課堂的有趣性氛圍；教師還可以在秋天落葉紛飛的時節向學生講述有關秋天的課程，帶領學生走進校園充分體會課文中描述的情節，深刻感受作者抒發的情感。

綜上所述，開展小學二年級語文教學課程，需要采取合理有效的教學方式，從各個方面積極引導學生自主探究，培養主動學生的能力，從而提高學生的學習效率，提升教師的教學質量。

參考文獻

[1] 姜少霞 . 關于小學二年級語文教學的思考 [J]. 未來英才，2016，（5）：143，149.

[2] 魏宇波 . 如何提高小學二年級語文教學質量 [J]. 教育教學論壇，2014，（27）：78-78.35.

[3]張敏明.奏響預習五部曲，為語文學習導航：略談小學二年級語文的有效預習[J].小學教學研究，2013（8）：14-16.

[4] 李湘玉 . 關于小學二年級語文教學的思考 [J]. 新課程·下旬2013，（5）：110-110，111.