高中數學教學中問題情境的創設與運用

馬靜

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，當前教育過程中越來越注重教學方式的運用以及教學環境的設置。在當前教育過程中，高中生除了學習之外，接觸最多的就是日常的生活，所以在教學過程中開展問題情境化的教學，對高中生的學習來說具有重要的現實意義。

關鍵詞：問題情境 高中數學 教學方法

現階段的高中數學內容相對比較抽象，缺乏趣味性，傳統的教學讓學生在學習的過程中無法提起學習的興趣，有的甚至會產生厭學情緒。在新課改的環境下，如何創設更為有效的問題情境，將數學知識中抽象難懂的知識點更加形象具體化，以幫助學生有效地理解知識，是我們面臨的最大問題。

一、高中數學教學中創設問題情境的重要作用

高中生處于重要的學習階段，數學本身邏輯思維性很強，學生學習起來具有一定的難度。教學中如果教師一味地進行理論知識點的講述，學生不容易有效理解教學內容，所以需要結合一些生活的實例，為學生創設問題情境，這樣能夠促進學生的理解，為后續的教學活動的開展奠定良好的基礎。

教師在教學活動開展之前，對于學生的實際情況要進行有效的掌握，對學生存在的各項問題要科學合理地通過創設問題情境進行有效的解答，幫助學生理解掌握更多知識點。隨著新課改不斷深化教育改革，許多教育工作者在教學方法上做出了許多全新的嘗試，都取得了相應的教學成果。過去傳統的教學方法讓學生學習的主動性得到了相應的限制，學生在課堂教學過程中處于被動接受知識的狀態，這樣也抑制了學生探究性思維能力的提高。通過創設問題情境，能夠創設一種全新的教學氛圍，學生在教學課堂上能夠有效地找到自身存在的各項問題，對于教師的各項任務都能有效地完成。讓高中生在高中階段的學習過程中占據主體地位，也促進了其探究性思維能力的提升[1]。

二、在高中數學教學中運用創設問題情境應注意的問題

1.問題情境要從學生實際生活出發

目前階段的數學教學知識大多都與學生的實際生活相關聯，但是又以自身相應的抽象性與日常生活之間隔開了一段距離。數學是一門較為嚴謹的學科，在教學過程中可以憑借學生的實際生活為教學的基點，讓學生從具體的生活情境中進行學習，掌握該學的技能與方法 [2]。

2.問題情境要從學生自身情況出發

科學有效地運用情境化的教學必須要立足于學生實際，首先要考慮到學生的實際年齡以及認知理解水平，不能偏離了學生的實際情況。要根據學生的實際年齡選取相應的教學方法，不能忽視客觀存在性[3]?？梢酝ㄟ^實際的操作試驗來創設問題情境。

3.創設問題情境要注重突出教學重點

從當前高中數學問題情境教學來看，許多教師的教學理念還是停留在教學的表面，沒有深入了解生活化情境教學的內涵，認為教學活動中創設了全新的教學環境就是符合當前時代教學發展的需要。但是教師在教學活動中要突出教學的重點，將問題的情境教學落實到教學的各個環節中，摒棄過去傳統的教學方法，更好地促進課堂效率的提升，提高學生的學習成績。

三、創設問題情境在高中數學教學中的實行策略

1.問題情境的設定要源于學生日常的生活

新課程改革中格外注重高中生學習與生活聯系的部分，通過相關的研究可以明確看出，在學生學習數學的過程中，當教學的內容與實際生活有關聯的時候，學生在課堂上總能反映出相應的教學反應，從而有效地提升課堂教學的效率。當學生深刻感受到學習和生活之間的緊密關聯性后，便會覺得學習數學其實也很簡單，從而提升學習的熱情。比如在不等式教學時，舉例：某超市在進行商品降價促銷活動，分為兩次降價，分兩種方案。甲方案是第一次以三折的價格銷售商品，第二次是四折進行銷售。乙方案則是第一次四折銷售，第二次三折銷售。問題是哪個方案降價較多。此案例聯系學生的實際生活，讓學生有更多聯想以及觀察的空間，使學生更主動進行探索學習。

2.問題情境的設定要高于生活，促進學生學習成績的提升

數學作為一門相對獨立的學科，在教學的過程中與其他課程之間具有一定的差異性，系統完整性和邏輯思維性要求較高。準確的說，數學就是對現實生活中的有效教學實例進行有效地提煉整合，讓學生能夠全面理解接受教學知識。所以，在展開生活化情境教學時，教師要合理設置教學內容，在學生所學知識的基礎上，對知識點進行有效地創新，創設更高于生活的教學環境，發掘出學生內在的學習潛能，幫助學生跨越相關的學習難題，提高數學學習的能力。

例如在教學概率的知識點時，教師可以通過現實生活中的問題為學生創設相關的問題情境，假設袋子里有三個黑球、兩個紅球、一個黃球，學生從中任意摸取一個，摸到黃球的概率是多少？讓學生從問題情境中解決各類問題，簡化各類復雜抽象的數學知識。

3.情境教學回歸生活，提高學生應用的能力

數學的知識源于學生的日常生活，并為生活所服務。教師在教學的過程中要培養學生的應用能力，將課上學到的知識運用于現實中的各類問題，這也是數學教學的重要目標之一。學生根據所學的知識進行有效地學以致用，解決生活中存在的現實問題，感受到數學強大的應用力，同時也是提高學習數學興趣的強大動力?？梢酝ㄟ^實踐操作來創設相關的問題情境，比如讓學生準備基本的實驗材料，圖釘和細繩，細繩的兩端都固定在紙板的同一點，然后筆尖畫出的軌跡是相應的圓形。此時將細繩的兩個端點拉開相應的距離，固定在紙板上的兩個點畫出的軌跡是什么？以此來提出相關的問題：“橢圓的定義是什么？橢圓上的點有什么特征？當細線的長度等于兩點之間的實際距離時，其軌跡是什么？”讓學生思維經過感性認識之后，能夠有效掌握橢圓的定義。

結語

總而言之，在當前高中教學過程中，要讓學生感受到數學學習的重要性以及提升數學學習的興趣，就必須在教學過程中創設更多問題情境的教學方法，讓學生將問題情境與學習緊密聯系起來，從生活中解決學習中存在的各類問題，從而更有效地促進學生思維能力的拓展，有效提升數學學習成績和課堂教學效率，為將來的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]黃光榮.淺析高中數學教學中問題情境的創設與運用[J].黑龍江科技信息，2011（22）：194-194.

[2]張敏.淺談高中數學教學中問題情境的創設與運用[J].數理化學習（高三版），2014（12）：53.

[3]孫雪飛.論高中數學教學中問題情境的創設及運用[J].考試周刊，2010（52）：96.