高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究

陳艷平

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷深入改革，教育工作者越來越注重教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，邏輯性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會受到一定的阻礙。因此，教師需要積極研究教學(xué)方法，實施有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 實踐研究

有效的課堂教學(xué)可以用盡量少的時間和精力，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。有效教學(xué)要求教師有先進的教學(xué)理念和清晰的教學(xué)思路，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。高中數(shù)學(xué)課堂有其自身的特點，高中數(shù)學(xué)知識抽象性較強，加之高中生年齡階段的特點，高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)對數(shù)學(xué)教師而言難度更大一些。[1]

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的進行，高考的巨大壓力，在這種形勢下，只注重分數(shù)并且墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念無形中增加了學(xué)生的負擔(dān)。課堂教學(xué)依然是老師講學(xué)生聽的模式，缺少了學(xué)生積極地參與，課堂氣氛沉悶。此外，目前的教學(xué)中仍然存在著很多問題，教學(xué)目標不明確、課堂的提問和過程低效、教師自主性過大等多種問題。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)，需要老師正確的引導(dǎo)和提醒，錯誤的方法不僅使預(yù)習(xí)的無效，也浪費了時間。另外一個普遍的現(xiàn)象是，很多的學(xué)校增加課程快速的學(xué)習(xí)，把高中三年的數(shù)學(xué)課程壓縮在前兩年里面完成，剩余的一年時間用來復(fù)習(xí)，這種方法使課時減少，并且造成課程的緊張，學(xué)生根本無法消化課程內(nèi)容，與此同時盼子成龍望女成鳳的家長又不遺余力地給學(xué)生報各種輔導(dǎo)班，從各個方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，自然學(xué)習(xí)成效不會很高。教師在教學(xué)中還會不定期地更改和刪減課程內(nèi)容，完全沒有顧及學(xué)生的實際接收能力。課堂教學(xué)過程低效，老師上課通常提前到達課堂，課程教學(xué)中也一直在傳授，甚至下課了也會給學(xué)生多講幾分鐘，課后的數(shù)學(xué)題目也多得做不完，可是最終效果依然低效。學(xué)生的整體差異比較大，教師不能夠做到因材施教，一視同仁，同樣的數(shù)學(xué)問題優(yōu)生嫌不夠，差生無法消化。教師在課堂中只注重提問的形式，往往無視提問所回饋的問題。在教學(xué)過程過多地使用多媒體或者不用，整個課堂過程中使用多媒體迅速翻閱，給學(xué)生的思考空間有限。這樣的情況要怎么去解決？只有提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，才能減輕學(xué)生的壓力，實現(xiàn)有效的教學(xué)目標。[2]

近年來新課程改革后，很多學(xué)校也組織教師參與到了課堂教學(xué)和實踐中，但是由于沒有系統(tǒng)地進行相關(guān)的培訓(xùn)，對于理論知識的學(xué)習(xí)也不到位，許多教師的課堂與新課改還有較大的差異。課堂氣氛看似相當活躍，教師也在引導(dǎo)學(xué)生積極討論，學(xué)生也討論得熱鬧非凡，可是發(fā)言的都是優(yōu)等生，這就讓教師誤以為所有的學(xué)生都進行了認真的思考。[3]

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐

1.激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的學(xué)科，并有一定的復(fù)雜性，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說較為困難，傳統(tǒng)教學(xué)方式中單向的知識傳遞過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更顯枯燥，十分容易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重點激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。保證教學(xué)課堂的活躍性，讓學(xué)生保持積極有效的態(tài)度。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活充分結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)課堂氣氛更加輕松，數(shù)學(xué)知識更加生動形象。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷產(chǎn)生新的問題，更深入的探索、運用所學(xué)知識。利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使新的知識點簡單化、趣味化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在創(chuàng)設(shè)過程中，要求教師不斷豐富自身的知識底蘊和專業(yè)素養(yǎng)，以便為學(xué)生提供更多的情景問題和適合的數(shù)學(xué)模型。高中學(xué)生即將面臨高考的問題，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，在面對比較困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往會采用逃避、消極的態(tài)度，學(xué)習(xí)具有極強的被動性。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使復(fù)雜的問題簡單化，促進學(xué)生共同合作解決問題，掌握問題的解決方法。鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其觀察能力、分析能力，能夠在輕松、愉快的問題情境中提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。[4]

3.采用先進教學(xué)工具輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)工具也發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識通過圖像、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的印象更加深刻，并對知識有更加深入的理解。在高中數(shù)學(xué)有效課堂中，教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進行輔助教學(xué)。在講解相對抽象、復(fù)雜的知識點和公式時，利用圖像、動畫等進行講解，使學(xué)生的不同感官同時受到刺激，提升教學(xué)效果。現(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，枯燥的數(shù)學(xué)知識在變得生動、形象后，學(xué)生不再對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，而是希望更加深入地探究所學(xué)知識。借助現(xiàn)代化教學(xué)工具后，數(shù)學(xué)知識更加容易理解，也使學(xué)生的自信心得到了提升，從而在學(xué)習(xí)中獲得巨大的成就感和滿足感，進而積極主動地參與到教學(xué)活動中。

高中數(shù)學(xué)知識中有很多難以理解的概念和公式，具有一定的抽象性，而現(xiàn)代化教學(xué)工具能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化。例如在高中數(shù)學(xué)幾何課程的講解中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示三維、二維的幾何圖像，要求學(xué)生仔細觀察三維立體圖形與二維圖像之間的對應(yīng)關(guān)系，并通過對計算機的操作，使三維立體圖形轉(zhuǎn)動起來，方便學(xué)生進行全面的觀察，充分理解三垂線定理。利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠使學(xué)生從中獲得感性認識。加深對定理的理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)定理的運用能力，增強教學(xué)效果，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

結(jié)語

總之，有效教學(xué)的課堂以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為本，搭建平臺，合理、靈活運用有效教學(xué)策略，促進師生互動，全員參與，及時反饋和個別輔導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化.因此有效的課堂教學(xué)應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的個體生命的活力，用教師自己的思維去激活學(xué)生的情感，使教學(xué)真正深入到學(xué)生的心靈中去。

參考文獻

[1]張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004

[2][蘇]А·А·斯托利亞爾.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1985

[3]方云娟.提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)的嘗試[J].現(xiàn)代閱讀，2011.3（3）

[4]王翠娜.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].上海教育科研，2010.4