小學高年級心理管理策略

周蕓蕓

摘 要：小學教育是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，班級是對未成年人進行思想教育的基層。班主任們根據不同年級學生的心理變化，相應改變班級管理策略，管好班級，促進學生的全面發展，伴隨著身體發生的變化，高年級學生的心理發展發生了很大的變化。本文就如何針對小學高年級學生的心理變化，管理好班級，做好學生的思想道德工作談幾點看法。

關鍵詞：小學高年級學生;心理變化;管理對策

在小學，我們習慣把小學一、二年級稱之為低年級，三、四年級稱為中年級，五、六年級則稱為高年級。學校管理中，往往會出現這樣的一些現象：同一個教師，把他（她）放在低年級做班主任，他（她）會把班級管理得井然有序，而讓他（她）做高年級的班主任，他（她）卻管不了學生;同一批的學生，同一個教師做班主任，在中年級段溫馴乖巧，而一到五年級下半學期卻變得桀驁不馴，讓班主任感到棘手。這是什么緣故呢？

原因可能是多方面的，但我認為學生發生了變化而班主任的管理方法沒有跟著變化是導致問題發生的最主要原因。那高年級學生究竟發生了什么變化呢？

一、小學高年級學生身心發生的變化。

一般來說，一、二年級的學生是六、七歲，三、四年級的學生是八、九歲，五、六年級的學生是十至十二歲。過去，12歲到18歲，被叫作發育期，認為是青少年發育的狂飆時期。今天由于生活水平的提高、環境的優越，青少年的發育期有點提前。如果你仔細觀察的話，你會發現五年級學生一個暑假過后，會長高了許多。男同學的嗓音粗了，女同學第二性征日益明顯。

伴隨著身體發生的變化，高年級學生的心理發展發生了很大的變化。主要有：1.高年級學生度過了從低年級進行各種活動時依賴班主任到獨立活動的過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認為自己已經長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。2.低年級學生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了高年級，學生的逆向思維開始發展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監護和束縛，容易產生逆反心理，做出逆反行為。3.學生都具有“向師性”的心理特點，即希望自己能得到教師的關注與愛護，心底深處潛在著一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學生的這種“向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現。在小學低年級的學生眼中，老師是最崇高、最偉大的，是心里的“神”。我們經常聽到小學生對家長說的一句口頭禪：“這是我們老師說的”，言下之意，教師的話是絕對正確的，是理。隨著年齡的增長，到了小學高年級，由于學生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，這時，教師廣博的知識，模范的行為，崇高的品質，敬業的精神，則成為學生熱愛教師，尊重教師的主要原因。也就是說學生已經學會了“聽其言，觀其行”評價教師。4.競爭心日益增強。5.情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。面對高年級學生的心理發展比之小學低年級學生發生的如此變化，班主任們應該怎樣做？

二、班級管理的對策。

1.發揮學生的主體作用，民主管理。

高年級學生心智日漸成熟，我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習，班級事務和學生“商量、再商量。”學期初，和學生商量制定班級目標、班規班紀，探討實施措施;制度實施中，和學生一起查漏補缺;學期結束，和學生一起總結得失。

學生的主體意識得到尊重，貫徹執行制度的積極性自然就會高漲，效果出奇的好。記得幾年前，我曾經接過一個五年級班，這班學生紀律散漫，對學校的各種規章制度都不“感冒”。每天打掃清潔區和教室衛生就讓我頭痛，根據班干部的安排分組輪流值日，每次清潔不是有同學不到位就是有同學出工不出力，因此學校文明班檢查，我班經常在“清潔”一項給扣分。針對這種情況，我馬上召開班會，擺出存在的問題，讓學生各抒己見提出解決辦法。由于值日輪值制度是經過大家商量決定的，結果得到了徹底的貫徹，從此我班的“清潔”一項很少再被學校扣分。分組時被同學孤立的個別“懶蟲”害怕下次分組沒有人要也變得積極起來。

2.做思想工作要讓事實說話。

高年級學生容易產生逆反心理產生對抗行為，和他們做思想工作時要注意藝術，講道理擺事實。訓斥和劈頭蓋臉的批評最容易導致他們對著干。語言重復，嘮嘮叨叨;或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠也會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。

學生小馮個子高大，仗著力氣大欺負小同學，常要一些小同學拿錢給他買零吃。老師們教育他，他不以為然，認為要的是幾角錢幾元沒有什么大不了。為了讓他認清其行為的危害性，我專門在互聯網、報刊雜志上搜集了犯了他類似行為結果被法律懲處的案例的報道，和他一起閱讀。大量的事實讓他震驚，讓他認識到了其行為的嚴重后果，從而糾正了錯誤行為。

3.情感上的精細化，用真誠的心去對待每一個學生。

我用寬容大度的言語去感化性格偏執的學生，以實際行動去帶動學生，時刻做到上下樓梯輕聲慢步靠右行走，離開座位前整理好物件，隨手把椅子推進桌子下相應的位置，見到垃圾主動撿起放進垃圾桶，慢慢地孩子們學會了整理書包、桌椅、見到垃圾會主動撿起扔進垃圾桶。用愛心、耐心、責任心對待每一位孩子，用愛的眼光去欣賞每一個孩子的優點。每周布置孩子回家做力所能及的事，共享視頻發到微信群，得到家長的好評。家長看在眼里，甜在心里，對我的教育不斷點贊。所以教育學生要誠信，教師首先就要做到誠信。教師在學生中不可說大話，說漂亮話，做“說話的巨人、行動的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說話算數，以誠育誠。

4.廣開溝通渠道，促進師生交流。

“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。高年級學生情感不再淺顯、外露，不會像低年級學生那樣走到老師面前有話直說，但并不表示他們沒有交流及宣泄的需要。有經驗的教師常采用鼓勵學生寫周記、日記等形式進行師生對話，及時掌握學生的思想動態，把矛盾解決在萌芽狀態，引導學生求真向善。當今，師生在互聯網上交流也是一種不錯的選擇。

5.班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

高年級的學生精力充沛、競爭意識增強，針對他們的這一心理特點，開展競選班干部和學習、紀律、衛生、體育等項目的競賽活動，能激發學生高漲的積極性，把學生的時間精力吸引到校園、班級學習、思想的競爭中，減少他們與社會不法分子混在一起的機會。學期結束，班主任對勝利者送上卡片，表達祝賀，勉勵他們不斷超越;對挑戰失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵他們重拾信心，不甘落后，急起直追。

6.家校聯系，共育優秀兒女。

教育不只是學校的事情，家庭起著關鍵而長久的作用。家庭和學校如果能在孩子的教育過程中保持密切的聯系，會讓教育事業取得事半功倍的成果。首先，對問題學生的管理，除了班主任在思品方面有日常的教育引導外，與家長保持及時有效的溝通，是轉化這部分學生的關鍵。因此，和家長及時反饋學生的在校表現，同時向家長了解學生在家的狀態，會讓學生在校得到正確的引導，在家得到有效的監督。

班主任如何抓好班級管理和德育工作，當然遠遠不止上述幾個方面，其方法肯定是多種多樣的。在平時的工作中，要求自己主動積極，細致負責，注重觀察和分析，更要注意隨時學習，努力提高自己的工作水平和業務能力，在不斷的工作學習中讓自己進步，逐步成長為越來越優秀的班主任，學生才會越來越優秀。只要努力工作，美好的事情總會發生。