在小學數學中如何培養學生的數學思維分析

馬吉鴻

摘要：小學階段是學生各個能力形成的關鍵時期，尤其是小學數學課程的開展，目的就是對學生邏輯思維能力培養的過程。在實際教學當中，教師需要對學生的行為、思維等方面進行訓練，最終的目的，就是對學生邏輯思維能力的培養，本文針對在小學數學中如何培養學生的數學思維進行了論述，希望有一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學；培養；學生；數學思維

前言

對學生數學思維的培養，其實就是學生能夠通過數學進行思考問題、解決問題的一種思維活動方式，所以被稱為是數學思維能力。例如，轉化到劃歸，一般到特殊、特殊到一般等。一般來講，如果一個人的數學能力非常的強，能夠反映出兩種能力，一種是聯想力，一種是數字敏感度。

一、激發學生的學習動機，培養學生的思維能力

小學數學課程的開展，要求教師和學生一起參與的過程，在教學當中，不管是什么樣的教學方式，都是以學生的主體進行課程教學的開展的，教師在進行教學內容的傳授，對學生各方面能力的培養，這需要學生能夠主動的參與到學習當中，并且在嚴謹的數學思維下得以實現。在實際的工作過程當中發現，處于小學階段的孩子們往往擁有著強烈的好奇心，對任何事物都充滿了興趣，希望通過自己的能力去主動發現問題和研究問題。究竟應該通過何種措施來培養學生的數學思維呢，我們可以從以下幾個方面展開努力[1]。

（一）利用學生好奇心，激發學習興趣

對于學生來說，想要更好的進行學習，興趣非常的關鍵，學生本身會對一些新奇的事物充滿好奇心，在教學當中，教師應該抓住學生的這一特點，有效激發學生的學習數學的興趣。可以說，好奇心能夠讓學生對所好奇的事物展開探索，更能夠讓其思維得到培養，有助于學生數學能力的提高。

例如，在講解三角形的內角和這一知識點的時候。我們可以讓學生提前準備好一個三角形，并且要求學生自己動手去量好每一個內角的度數，并記錄下來。然后我們可以邀請一個學生隨意報出自己所量的三角形任意兩個內角的度數，教師就可以準確無誤的回答出另外一個度數。剛開始的時候學生勢必會產生懷疑，并產生強烈的好奇心“究竟老師是如何在那么短的時間內知道另外一個角的度數的呢？”通過這樣的方式就可以有效的吸引學生的注意力，有助于幫助他們培養數學思維和良好的學習習慣。

（二）精心設計問題，點燃思維火花

俗話說的好：“學起于思，思起于疑”。也就是說，學生能否對學習產生興趣和求知欲望，疑問有著十分重要的意義。在教學當中，如果仔細的探究會發現，教師如果在教學當中，有一個良好的教學疑問的開展，就能夠讓學生集中注意力，更是激發學生思維活動的有效途徑[2-3]。通過提問的方式可以讓學生思維的構建過程擁有一個明確的方向，在思維活動分析的過程當中可以有效地讓學生學會如何自己解決問題，有利于思維能力的養成。因此在課堂教學活動的開展過程當中我們需要精心設計具有創意性的問題，通過問題的形式將知識點拋出，這樣學生就能夠在最短時間內進入到緊張的思維狀態當中。

二、加強教學的合理性，提高學生思維能力

在教學階段，小數數學課程的開展，除了讓學生能夠有效的掌握數學知識，更是對學生數學思維能力培養的過程，這就需要教師在教學當中，以教材內容為出發點，將每個知識點能夠和學生的思維認知規律建立緊密的聯系，根據實際情況，然后開展有效的教學，在教學活動開展的過程當中重視學生基礎知識和基本能力的培養，并通過恰當的引導方式讓學生能夠靈活的運用知識點去解決問題[4]。

（一）引導學生掌握概念，法則等基礎知識

數學課程和其他學科不一樣，在教學當中，教師需要正確的引導學生，讓學生能夠更好的理解和掌握大量的基本概念等基礎知識，更要通過合理的引導方式，能夠讓學生學會舉一反三，融會貫通。

例如，對于分數這個知識點的概念，就要求學生要對其的基本性質，大小的比較，約分，通分以及四則運算有一個精準的了解，因此我們在進行教學設計的時候，要引導學生對這些概念進行一個透徹的理解和掌握，尤其是分數的基本概念要做到銘記于心，只有對基本概念擁有正確的認識，其他的問題才能夠迎刃而解。

（二）注意溝通聯系，形成知識網絡

想要有效的開展小學數學課程教學，教師在課堂上，應該多和學生進行溝通、交流，只有這樣，才能讓知識點之間建立密切的聯系，讓學生的腦海中形成數學知識體系，進而幫助學生養成良好的數學思維能力。在沒學完一部分知識點內容之后，要及時的做好復習課和綜合練習課的準備工作，通過這樣的方式可以讓學生對各個知識點的內在聯系做一個具體的分析比較，讓他們腦海當中的知識更加系統化和深入化，從不同角度來加深對各項概念的理解，進而能夠在新知識點和就知識點當中形成嚴密的鎖鏈關系，形成脈絡清晰的只是網絡結構。

例如，分數的意義與除法相比較而言擁有者深切的內在聯系，與此同時分數的基本性質，比值的基本性質，商不變的性質之間也是擁有許多相同之處，我們在對這些知識點進行講解之后，還需要綜合的對各項基本性質進行總結，這樣就能夠幫助學生理清思路，將各個知識點進行完好的串聯[5]。

結束語：

本文結合個人在實際工作過程當中的經驗總結，就小學數學中如何培養學生的數學思維展開探討，主要從兩個方面展開，分別是激發學生的學習動機，誘發學生思維的養成。加強雙基教學，提高思維能力。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻：

[1]周風書.新課改的小學數學教學有效性提高探討[J].教育現代化.2017（04），12-23.

[2]楊永行.怎樣在小學數學教學中進行德育滲透[J].中國校外教育.2017（08），148-160.

[3]劉淑敏.現代遠程教育資源對小學數學教學的輔助作用[J].中國教育技術裝備.2017（01），712-730.

[4]肖春.淺析提升小學數學教學有效性的策略[J].學周刊.2017（10），178-182.

[5]唐進東.小學數學教學中存在的問題與對策研究[J].新校園（閱讀）.2017（01），15-31.endprint