探析技工類院校畢業生就業存在的問題

任鵬飛

摘要：我國現大力發展重視職業教育和技能教育，顯現各地職校招生競爭激烈，發展規模不斷擴大。呈然企業對用人的需求從數量轉移到質量方面。技工院校畢業生由于技能專業性比較強，倍受多用人單位的青睞。但我們也應注意到在高畢業率和高就業率的同時，技工院校畢業生的首次就業穩定率卻一直比較低，無故跳槽，一些用人單位甚至都不用技工院校畢業生，在此進行探討和分析。

關鍵詞：自身定位；綜合素質；核心競爭力；校企合作

引言

我國技工類專業畢業生的就業似乎不存在問題。畢業率高、就業率高，供不應求，但在技校畢業生的從業過程中，不滿聲音屢見不鮮，無論是用人方還是畢業生自己，都對就業不甚滿意。可見，技校畢業生就業滿意率低是一個不容忽視的問題，與之相關的原因就是當代職業教育存在弊端。如何在理論與實踐上找到制約和影響技工類專業畢業生就業滿意率，把握當代技校生的成長規律，尋找能夠解決當代技校生就業問題的具體對策，提高技工類專業畢業生就業率。以及就業質量，是當前急需研究的重要課題充分認識做好高校畢業生就業工作的重大意義。畢業生是寶貴的人才資源，是推動產業轉型升級和經濟社會發展的重要力量，是一個城市和地區未來發展的“人口紅利”，也是競爭力所在。做好畢業生就業工作，有利于保障和改善民生，促進社會和諧穩定；有利于調整產業結構，增強城市活力；有利于發揮人力資源作用，對實現“科學發展、富民興邦”具有十分重要的戰略意義。

一、技工類院校畢業生就業存在和遇到的問題

面對目前就業形勢，技校畢業生的心理是復雜多變的。一是技校生就業期的心理問題主要有從眾心理、嫉妒心理、盲目攀比、自卑心理、依賴心理，注重實惠、坐享其成的心態、過分強調自我價值，個別喜歡一蹴而就，一步到位等。學業不精，部分學生沒有扎實掌握專業知識和技能，自身定位不清晰，希望找收入高、待遇好的單位，但是卻沒有特別技能，似乎什么都會，叉似乎什么都不會，不知道自己應該做什么，卻又不甘心做太簡單的事；二是創新能力不足，辦事能力、溝通能力、吃苦耐勞能力差，現在的工作單位不但看重工作經驗，而且更偏向學生的綜合素質和能力。有些畢業生因自身綜合能力不足。或因機遇時機把握不準或者想法片面，從不自己身上找原因，而是怨天尤人，這種心態往往導致部分學生對社會及人生產生有關偏頗的看法，不利于畢業生尋找合適的工作；三是不少畢業生認為有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來很大優勢。有的技校畢業生憑勤奮刻苦，在學習期間努力獲得相關職業證書，不刻苦學生則通過投機取巧或造假騙取企業的初步信任，對其自身形象造成一定的損害。從反饋的畢業信息來看。凡態度端正、敬業、誠實、虛心好學、工作認真負責的畢業生都受到了各企業單位的好評，為他們實現人生價值鋪平了道路。

二、學生自身綜合素質有待提高

1.提升自己的職業道德修養，積極為社會作出貢獻。

如今畢業生的理想與實際存在著較大的差距。對企業經濟效益如何考慮得較多，福利工資待遇考慮較多，而對國家的需要、個人未來的發展則考慮得較少，以至于畢業生畢業后出現了“無業可就”和“有業不就”兩種突出的現象。另外在就業過程中，畢業生還存在一些不正確的觀念或行為：享樂主義、極端個人主義等不良思想。學校應加強對畢業生進行社會主義、集體主義等教育，樹立正確的人生觀、價值觀，培養敬業愛崗、勇于奉獻等新形勢下青少年該具備的素質。努力提升自身綜合素質是指新形勢下畢業生必須有把自己的事業與國家進步、社會的發展及自身成長為一體的品格。

2.樹立創新意識，提高自身的核心競爭力。

很多畢業生不愿做工資較低。辛苦的服務性工作。只想選擇辦公條件舒適、薪酬高的崗位。卻不知自身條件達不到那些崗位對員工學歷、能力等方面的高要求。這些畢業生在擇業時高不成、低不就，從而導致求職失敗。畢業生應該走出擇業觀念的誤區，要吸取廣博知識，樹立繼續教育、終身學習、不斷進取的學習意識，良好的心理素質、頑強的自制力和良好的身體素質。這也是新形勢對從業人員的整體素質的基本要求。不斷提高自身的核心競爭力來應對嚴峻的就業形勢。個人核心競爭力即個人所具有的、不易被他人所學習模仿的、能夠為個人帶來持續競爭優勢的能力特點。提高社會適應能力，提高自身素質，才能在優勝劣汰這一市場競爭體制的規律下掌握就業主動權，謀取到自己理想的職位。要依據職業生涯規劃目標，不斷增加自己的知識積累，提升社會實踐能力，增強就業核心競爭力，完全具備自主創業的條件。

三、學校應做好學生就業輔導工作，加強與用人單位的良性合作

為主動適應新形勢下社會經濟發展對技工類院校教育的新要求，學校要以就業為導向，將培養重點放在全面提高學生專業素質、職業能力及職業道德水平方面。高校要依據社會發展的需要進行人才的培養。企業需要的是復合型、實用型人才，而許多畢業生的實踐能力還不強，社會適應能力低，這必然會造成一部分學生“畢業即失業”。學校在注重理論和專業知識教育的同時，還要注重生的實踐能力，使他們能夠學以致用。引導學生樹立正確的就業觀念，調整就業期望值，主動適應當前的就業形勢。同時對技校生進行就業形勢與就業政策、擇業方法與擇業技巧的教育與指導，幫助學生認真思考和規劃自己的職業。另一方面，學校應加強學生的綜合素質培養，深化教育教學改革，加強實踐環節的課程建設，大力開展第二課堂，使學生在實踐和與社會的接觸中提高實際工作能力。

從招聘質量和效果角度來看，建議用人單位加強和技工類學校的合作，實現雙贏。我們看到在人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經驗的人員，這對一直在學校學習的學生來說，是不切實際的。但通過校企合作、工學結合，讓學生按照企業實際的生產和服務要求參加工作實踐，獲取工作經驗，使學生在校期間就具備了企業等用人單位錄用新員工所需的工作經驗。其次，校企合作能夠有效提高學生的職業能力，使畢業生能快速實現由學生向社會人的角色轉變。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，有利于培養愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業的感情，較早地接受企業文化的熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業能力得到了很好的培養和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的。首先，特殊專業人才的招聘，用人單位可以與學校簽訂訂單式培養合同；其次，用人單位可以與學校合作，在本單位建立校外實習基地。最后，參加校園招聘會或通過學校推薦，縮小目標范圍，提高招聘質量和效率。構建高效、有序的校企合作體系，就需要加強建設校企合作的運行機制，用更為長效的模式、更高效的體系來促進、保障校企合作的穩步發展。校企合作的正常運行既需要激發學校和企業雙方領導的積極性，也需要充分調動企業員工和學校師生的主動性。

結論

提高職業學校畢業生的就業質量是一項系統工程，需要國家政策的宏觀引導并且學校自身的改革與發展尤為重要。技工類院校有必要通過深化教育教學改革，切實提高教學質量，培養出適應社會發展需要的高素質勞動者和技能人才。通過卓有成效的職業指導和就業服務工作，使學生了解自身的個性和特長，提高求職能力，才能夠切實提高畢業生就業質量。

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