淺析初中物理生活化課堂的構建

鄭春陽

（重慶市巫山縣官陽初級中學）

摘 要：隨著新課程的實施，教學方式最大的轉變就是學生學習方式的轉變。新時代初中物理教學應當突出教學的靈活性、多變性。因此，初中物理引入“生活化”這一理念，目的在于提高課堂教學質量，豐富學生的學習生活。針對“生活化”一詞，著重探討構建初中物理生活化課堂的相關策略。

關鍵詞：初中物理；生活化；策略

在日常教學中，物理教師應當采用多樣化的教學手段，豐富學生的物理學習生活。從學生熟悉的實際生活著手，將生活引入課堂教學中，給學生一種熟悉感，引導學生主動參與到課堂學習中，引導學生結合生活經驗，達到認清事物變化規律的教學目標。

一、生活化物理課堂的特性

1.趣味性

物理知識具有邏輯性、抽象性、規律性等學科特色，必然導致物理知識具有枯燥性。不少物理教師反映：現在的學生不愛學習，上課開小差、交頭接耳，叫起一位學生回答問題，支支吾吾半天也回答不上來。這種推卸責任的言論，顯然不是一個合格教師應有的姿態。學生受乏味的文字、枯燥的環境影響，無法進入特定的教學情境，自然不利于學生的學習發展。要改變這種現狀，關鍵在于一個“趣”字，從學生的生活入手，將生活中的場景引入課堂，提升課堂的趣味性，學生在課堂中能找到生活的影子，進而產生熟悉感、歸屬感，課堂氣氛不再枯燥，變得趣味橫生。

2.啟發性

物理知識中一些復雜的現象，教材利用抽象、枯燥的語言文字進行闡述，學生無法馬上理解，為物理教學內容穿上“生活”的外衣，提升了物理知識的可接受性，化難為易，分散了物理難點，有利于學生受到生活的啟發，進而提升學生的認知能力和學習

成效。

二、構建物理生活化課堂的相關策略

“實踐創新”是六大核心素養中的重要組成部分。要求學生走出教室，走出教材，旨在希望學生將目光轉向實際生活，用生活的眼光看問題、分析問題、解決問題。基于此，物理教師應當從學生熟悉的生活實際入手，從興趣入手，讓生活的氣息充滿整個課堂，給學生營造一種有歸屬感的課堂氛圍。物理教師要積極發揮自身的主導作用，引導學生結合生活經驗、生活實例，將抽象化的物理知識具體化，化難為易，分散難點，突出重點，這樣有利于學生的內化吸收，對學生的學習成長大有裨益。物理教學生活化應當從以下幾個方面入手：

1.生活化教學開端

良好的開端是成功的一半。上課之前，物理教師可以利用一個充滿生活趣味的問題、現象來吸引學生的注意力。開端引趣，這也為一堂高效的物理課奠定了堅實的基礎。因此，初中物理教師應當巧妙利用多媒體等教學工具的直觀性教學優勢，多維化地對學生進行感官刺激，讓生活化的氣息彌漫整個課堂，充分激發學生的內在潛能，深化學生的認知。

例如，在教學“力的作用效果”相關知識時，物理教師可以設計以下教學環節。首先，用一個生活常識來進行新課導入。

教師：在足球場上，你用力將足球踢遠，你的腳會有什么感覺？

學生：腳會有輕微的麻痹。

隨后，物理教師帶領學生進行現象解析，引導學生結合生活實例，如，在冰面上相互推搡的兩個人向相反的方向移動；交通事故中，兩輛車相撞，兩輛車都有損傷等來理解“力的作用是相互的”原理。物理教師用一個喜聞樂見的生活實例引入新課，成功引起學生共鳴，調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，巧妙地引導學生聯系生活實際來思考問題，為接下來的教學奠定了

基礎。

2.生活化教學內容

在日常教學中，物理教師應當利用多樣化的教學手段，引導學生用生活的眼光去看待問題，結合生活經驗去思考、分析問題。將抽象化的物理概念轉化為形象生動的生活實例，啟迪學生的智慧。

例如，在教學“慣性”時，物理教師可以將課前在網絡上搜集的視頻資料在課堂上放映：溜冰運動員在全力沖刺，雖然已經停止了沖刺運動，但是他們還是向前滑行了一段距離才停下來。根據這個視頻資料，物理教師可以設置以下幾個問題：

（1）溜冰運動員明明已經不再向前沖刺了，為什么不能馬上停下來呢？

（2）討論造成這種現象的物理原理。

（3）生活中跟視頻中的物理原理相同的實例有哪些呢？

讓學生帶著這些問題進行小組合作學習，根據這些問題進行有針對性、有目的性的學習。另外，為了避免小組合作學習流于形式，物理教師應當給予學生充足的時間進行消化吸收，引導學生結合生活經驗得出慣性原理，提升學生的認知能力。物理教師利用多媒體的直觀性教學優勢，將生活化的物理知識展現在學生面前，順勢讓學生帶著相關問題進行小組合作學習，引導學生結合生活經驗、生活實例理解抽象化的物理概念，有效地激發了學生的內在潛能，學生在熟悉的課堂中發散了自己的思維，啟迪了智慧，有利于自身的學習成長。

總之，構建生活化物理課堂對學生的成長有積極作用。首先，物理教師應當革新教學觀念，引入先進的教學理念，在日常教學實踐中不斷完善自身的教學策略，結合“實踐創新”的核心理念，引導學生在學習的過程中，結合生活經驗認知復雜的物理現象，這對他們今后的發展有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]景小芬.基于讓生活物理全程化的構想[J].數理化學習，2012（9）.

[2]趙忠心.今天的母親究竟怎么了[J].家教博覽，2001（5）.

編輯 高 瓊