情境教學在初中英語教學中的運用研究

楊艷

（遼寧省孤兒學校）

摘 要：情境教學法，指的是教師在教學過程中通過情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，以此實現(xiàn)有效教學的一種教學方法，并且這種教學方法已經(jīng)被廣泛應用于教學中。由于英語教學在學生初中階段起著至關(guān)重要的作用，開展良好的英語教學，有利于提高學生的英語能力，促進學生的發(fā)展。因此，為了實現(xiàn)初中英語有效教學這一目標，從情境教學法入手，在分析初中英語教學存在問題的基礎(chǔ)上，針對在初中英語教學中如何應用好情境教學法提出相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：情境教學；初中英語；問題

21世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著國際舞臺的不斷擴大，國家與國家之間的合作越來越廣泛化與深度化，而在合作過程中語言的交流起著最為基礎(chǔ)的作用。因此，良好的語言交流是開展合作的基礎(chǔ)。英語是當今世界主要的交流語言之一，為此在人才的培養(yǎng)過程中要加強對英語的學習，這有利于在日后的發(fā)展和競爭中占據(jù)有利的位置。初中英語作為學習英語的基礎(chǔ)階段，提高這一時期的教學質(zhì)量顯得尤為重要。因此，在教學中采用情境教學法，從教學內(nèi)容和學生的認知出發(fā)，聯(lián)系生活創(chuàng)設學習情境，不僅有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，而且也有利于提高初中英語教學

質(zhì)量。

一、初中英語教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的初中英語教學中，由于受到多方面因素的影響，仍然存在不少問題，具體表現(xiàn)如下：

1.受應試教育影響深遠，忽視了學生能力的培養(yǎng)

由于目前我國仍然是以應試教育為主，分數(shù)成為衡量學生學習好壞的重要標準，導致學生在學習過程中將更多的注意力放在如何取得好成績上，不僅加重了自身的學習壓力，而且也忽視了學習英語的樂趣。與此同時，目前存在于我國英語教學中最為普遍的問題就是“啞巴式英語”，學生會做題卻不會使用英語與人交流，導致學生的英語能力無法真正得到提高，阻礙了學生的進步與發(fā)展。

2.教學方法落后，沒有立足學生的實際

由于教師所采用的教學方法過于傳統(tǒng)，沒有從學生的實際情況出發(fā)，使得初中英語課堂氛圍不活躍，學生的注意力分散，也就導致學生無法對英語產(chǎn)生學習的興趣。再加上分數(shù)與英語學習聯(lián)系密切，教師也過于重視對學生英語成績的提高，在聽、說、讀、寫等方面無法面面俱到，使得學生的英語能力無法得到提升。

二、情境教學法在初中英語教學中的應用

1.聯(lián)系生活創(chuàng)設生活化情境

初中英語知識來源于生活，也應用于生活。因此，教師在初中英語教學過程中所采用的情境教學方法要注重聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設與學生生活相關(guān)的生活情境，并且要符合學生的實際生活和語言交際的需要，讓學生在情境中明確英語學習的重要性，更好地學習英語知識，而且將所學到的英語知識運用到實際生活中，從而達成英語的教學目標，促進自身的發(fā)展。

例如，在學習第四單元work and play這節(jié)內(nèi)容時，文章主要講的是關(guān)于工作和游玩的內(nèi)容，恰巧這一主要內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，教師可以在課程初始階段播放一首與這一單元單詞掛鉤的歌曲，將單詞如“work，play”展現(xiàn)出來，結(jié)合學生的實際與文章的主要內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的興趣，促進課程的良好開展。

2.利用多媒體創(chuàng)設真實情境

現(xiàn)代科學技術(shù)的進步與發(fā)展，無論是人們的日常生活還是社會各個行業(yè)的發(fā)展都受到了巨大的影響，教育領(lǐng)域同樣也受到了科技發(fā)展的影響。因此，教師在運用情境教學法時可以結(jié)合多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設直觀、有聲、生動的教學情境，以此激發(fā)學生學習英語的興趣，促進學生的進步與發(fā)展。

例如，在學習第五單元Travelling in Garden City這節(jié)課時，教師要在明確課程的教學目標與教學任務的基礎(chǔ)上合理運用情境教學法，通過圖片或者短片向?qū)W生展示Garden City，用比較直觀、形象化的方式來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中進入本課的學習。

3.創(chuàng)設問題情境以及在應用中需要注意的問題

在初中英語教學中，教師還可以通過問題的形式來創(chuàng)設情境，以問題的方式集中學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，促進學生的發(fā)展。與此同時，教師在使用情境教學法的過程中要注意兩個方面的問題：一是要正確引導學生將注意力集中在英語學習上，讓學生明確學習英語的目的；二是教師在情境教學過程中，要增加學生語言實踐的機會，同時要采取鼓勵學生的方法，不要立即糾正學生在英語交流中的發(fā)音、語法錯誤，讓學生大膽地用英語交流，促進學生的進步與發(fā)展。

在初中英語教學中，教師要通過不同形式創(chuàng)設情境，這樣不僅有利于提高學生的英語能力，促進學生的發(fā)展，而且也符合新課程改革對英語教學的要求，有利于初中英語教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]鮑捷.情景教學方法在初中英語語法教學中的應用[J].高考（綜合版），2014（3）.

[2]許海紅.論情境法在初中英語詞匯教學中的應用[J].教師，2010（8）.

編輯 高 瓊