關注課程改革

楊慧

（重慶市長壽區教師進修學校）

摘 要：大數據時代下，信息技術教育的發展成為必然趨勢，信息技術學科的發展能為其他課程的發展起到重要的輔助作用，學科的地位有了適當的提高。然而，素質教育仍然處于初級階段，人們的觀念仍然桎梏于傳統的應試教育，學科的發展比較遲緩。但是信息技術學科的發展是教育信息化的必要條件，信息技術教師在反思和研究中積累經驗并不斷成長，提升專業素養，以成為一名幸福的信息技術教師。

關鍵詞：教育信息化；信息技術教師；課堂教學效率

大數據時代下，互聯網+、創客這些新名詞滾滾而來，讓信息技術老師有些不知所措，信息技術學科的發展不僅對其他課程的發展起到了重要的輔助作用，信息技術教育自身發展有著迅猛之勢。這對信息技術教師是一種鼓舞和希望，然而教師的角色定位、存在價值、專業發展仍然困擾著一線信息技術教師。我作為一名信息技術教研員，有深切的體會，充滿希望的同時也有許多無奈。新的一輪課程改革，更加重視學生綜合素質的發展，重視學生解決問題能力與創新能力，這對信息技術課程的發展也是一種激勵和挑戰。因此我一直努力，關注信息技術學科課程發展新動向，更好地引領全區信息技術教學。

一、課程改革的新的學科教學模式推動信息技術學科的發展

教育改革的到來，教師需要適應新的教育模式，尤其是各學科“核心素養”相繼產生，這些新理論不斷沖擊著我們，我們不能坐以沉思。有專家曾提出這樣的一種說法：“如果信息技術教學僅停留在工具性教學，那么對于學科的發展無疑是一種悲哀。”因此，信息技術教師需要發展，教師業務需要提高，改變傳統講授操作的觀念，應從培養學生學習能力著手，不能重技術輕理論。在我任信息技術教研員期間，以主題教研以及專題講座等形式，與全區信息技術教師探討教學方法，學習先進的教育理念，了解前沿的科技信息。

作為教研員，一直重視提高教師素質，現我區信息技術教師專業化水平都已有一定程度的提高。去年進行了我區信息技術教師專業情況調查表明：第一，30歲以下的信息技術教師占了將近76%，30～40歲占29%，40歲以上占5%，信息技術教師偏向年輕化；第二，結果顯示專業教師占了75%左右，信息技術日趨專業化，教師有了教學以及技術的交流平臺，各校有比較穩定的教研團隊。只要逐步規范信息技術教師的職責范圍，有更多的時間研究教學，信息技術學科教師對自己未來的發展能看到美好的前景。

二、信息技術教師在教學中的地位仍不容樂觀

課程改革，信息技術學科的地位有了適當的提高。然而，受高考指揮棒的影響，相當一部分學校領導以及教師的觀念仍然桎梏于應試教育，僅重視高考科目的學習，忽略其他綜合學科的學習，把重視學生全面發展當成口號，這些因素導致信息技術學科教師的身份比較尷尬。

信息技術教師在學校承擔了許多繁雜的工作。很多人都把信息技術教師比喻為領導的打（字）手、教師榮升的梯子、學校的打雜，這種說法一點也不過分。人們總以為，你是大師，你是神，你的能耐無窮，大到培訓老師作課件，中到直接參與課件制作，小到文字打印、修修補補，樣樣都是你做，無形中就多了一些與教學無關的責任。這些繁雜的事使得信息技術教師感到疲憊以及忙亂，極大地影響了自身的正常教學，無時間鉆研教材，研究教育理論。然而這些繁重的工作通常不被學校算入正常工作量，這讓我們信息技術教師找不到自身的價值，比較迷茫。

由于以上現狀，就導致了信息技術教師對新課程信心不足，教師的負擔過于沉重，心理不平衡現象嚴重，上課意識就淡化，對教材本身的研究理解不夠，教學方式的變化只流于形式。雖然部分專業信息技術教師有強烈的學習愿望，期望獲得培訓的機會，然而由于學校的學科偏見，教師總會與這些機會失之交臂，專業技能、課堂教學技能得不到提高，我區信息技術教師常有“井底之蛙”之感嘆。

三、信息技術教師任重道遠，勇于探索努力提高教學水平，爭做一名幸福的信息技術教師

信息技術學科變化日新月異，對我們教師的要求非常高。雖然面臨如此多的難題，但我們要看到希望，骨干班學習時聆聽了一位信息技術教師出生的校長這樣說：“信息學科是一門非常幸福的學科。”因此，我也希望自己以及我們的信息技術教師應該努力擺脫自己目前的困境，做幸福的信息技術教師。

信息技術教師認真協調好學校工作與教學工作，盡力地投入到教學研究上，作為教研員，我正為改變目前這種現狀盡最大努力，除了常規的教研活動，給教師提供研討交流機會以外，盡力給教師提供外出學習的機會。給教師搭建展示能力的平臺，如開展學生作品大賽、教師基本功大賽等活動，不僅使得教師本身感受到自身的價值，加強研究學習的緊迫感，還讓學校領導重視該

學科。

課堂是教師成長的搖籃，上好課是衡量一名好老師的重要標準。因此，信息技術教師應積極探究與實踐新課程理念，努力提高自身素質。信息技術指導綱要明確提出，信息技術課程不是計算機操作課，是為培養學生信息素養為目的，培養孩子的計算思維，培養孩子的創新意識，跟上時代對人才發展的需求。

信息技術教師要將自己的戰場更多地放在課外，因為信息技術是一門專業性很強的學科，且知識更新很快，這對信息技術教師本身的專業能力要求很高，因此，我們必須要見縫插針地找機會學習，經過不同的渠道學習以提高專業技能，更新自己的教育教學理念，打鐵還需本身硬，我們必須嚴格要求自己，提升專業素養。

四、滲透素質教育理念，不做教書匠，學做教育家

不做教書匠，爭做教育家，那么這就需要我們有研究的意識，注重自己的專業發展，我們要有科學研究的態度，積累教學經驗和成果。我作為教研員帶著區級骨干教師一道共同研究，以課題為載體，提高課堂教學效率，培養學生的學習能力。如《在信息技術課中如何培養學生自主學習能力策略研究》這個課題應運而生，研究過程中，教師認識到“以學生自主學習”為主的課堂，處處是精彩，教學效果遠遠優于老師牽著走，改變了以前老師碎碎叨叨少說多做的現象，孩子們在自主學習過程中不但掌握了知識，還學會了團結合作、分析問題、解決問題的能力。

教育是社會發展之根本，然而信息技術發展又是教育信息化的必要條件。因此，信息技術教師任重道遠，在反思和研究中積累經驗并不斷成長，我們信息技術教師的道路也將會越來越寬廣，如果努力，人人將會成為一名幸福的信息技術教師。

參考文獻：

[1]梁靖韻.利用信息技術手段促進通用技術課堂的有效教學[J].中國信息技術教育，2011（10）：48-49.

[2]李鐵生.新課程信息技術課堂教學方法探索[J].讀寫算（教師版），2011（10）：82.

編輯 李琴芳